美术学科教育学

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1、美术学科教育学绪论1913年鲁迅在教育部做干事，发表《拟播布美术意见书》。许多发达国家将美术学科列入12年制基础教育的核心课程之中，给予艺术教育以重要地位。幼儿园、9年义务教育至高中，都将美术列入必修课。一美术学科教育学的界说1.美术学教育学的概念2.美术学科教育学是一门新兴的教育科学学科1986年国务院学位委员正式将“教材教法”更名为“学科教学论”，确实其科学地位。3.研究对象与学科名称的界定作为科学学科的美术之教育，它包括社会、家庭、学校三类不同场所的美术教育；包括人生从幼儿到老年不同年龄阶段的美术教育，而这些美术教育又都存在传艺与育人两类价

2、值的取向。普通学校中又以基础教育阶段的中小学校设置的美术学科，进行的是全面综合性的“教育美术”，而不是从美术中有所选择地进行专科或专题的美术教育。二美术学科教育学研究的领域与任务1.美术学科教育哲学的研究2.对美术学科教育的构成要素的研究课程目标、教材、教学设备与环境，相对教师与学生是美术教育的硬件。教师，学生是美术教育全过程中最富于变化的最活跃的两个因素，是教学过程运动的“两条腿”。学生是学习的主体。3.美术教育整体运动规律的研究4.纵向理论的研究5.横向领域的研究-比较美术教育6.教育管理，教学资源开发领域的研究三美术学科教育学与其基础学科的

3、关系1.美术学是美术学科教育学研究的学科理论基础美术学包括美术技法与创作以及美术史论的综合学科。2.美学是美术学科教育学研究美育的理论基础美学是什么？其创立者鲍姆嘉通(1714-1762,德)认为美学是研究美的，是研究感性认识的完美。3.教育学是美术学科教育学的教育理论基础4.心理学为教育过程的科学化提供理论依据四美术学科教育学的研究方法1.唯物辩证法是研究美术学科教育学的方法论基础。2.美术学科教育学研究的具体方法：（1）美术教育的历史研究法（2）美术教育的调查研究法其研究方法是通过观察、问卷调查、访谈、测试、个案分析等，以获得资料并对其整理分

4、析。（3）美术教育比较研究法（4）实验研究法第一章美术学科教育的本质作为美术学科教育学的哲学思考，回答美术学科教育是什么，就要研究美术学科教育的本质，研究它的属性与特质等根本问题。一决定美术学科教育属性的两大因素二基础教育本质对美术学科教育本质的规定性1.美术学科教育于基础教育本质的从属性（1）教育目的的依从性（2）教育方针的依从性（3）教育观念的依从性美术学科教育在“应试教育”模式下问题也很多，有的课堂教学重视“教养”而无视“训育”；有的只重视对报考美术专业学校的学生的格外培养而忽视课堂教学；有的因美术学科不是升学的考试科目，而无人问津课堂教学

5、情况，有的美术教师自身就放松了质量要求等。现在，由于素质教育的提出和教育方针对美育的重新确定，美术学科教育模式必须转向素质教育的轨道，以培养创新精神和实践能力为重点，注意“教养”与“训育”的统一，使学生在提高美术文化素质和美术实践能力的同时在道德，情感，情操，意志，创新精神与创造力，责任心，自尊心等诸多方面得到培养。这样，美术学科教育在培养未来社会所需要的人才中，才能真正成为有分量的组成部分。2.学校教育赋予美术学科教育与其同一的本质属性（1）教育是传递人类文化的社会实践（2）教育是有目的的促使个体社会化的社会实践三美术本质对美术学科教育本质的制

6、约性1.美术是美术学科教学内容的本源我国对美术学科曾几易名称，1904年称图画课,1923年一度曾改称形象艺术科，1928年改称美术课，1956年又改称图画课,“文革”期间与音乐合称“革命文艺课”，1979年至现在又定名为美术课。在欧洲，“艺术”和“美术”这两个概念，直到文艺复兴时期才确立并被公认。“艺术”作为一切艺术门类的总称，按空间艺术、时间艺术、时空艺术分类。“美术”仅作为“艺术”的一个门类，是空间艺术。1.美术的本质决定美术学科的本质美术的本质为：（1）美术是人类意识的物化的可视形象（2）美术是人类创造的审美对象（3）美术是人类文化的造型

7、载体四美术学科教育的本质美术学科教育的本质，概括地说就是传递美术文化与育人相统一的社会实践活动。第二章美术学科教育的特点一中小学教育赋予美术学科教育的特点1.全体性、质量性与素质教育性（1）全体性（2）质量性（3）素质教育对学生进行全面综合的美术教育，在美术学科教学中，不可单打一地进行绘画教学或美术某项专业技能的教学，也不可以只侧重理解美术文化的教育而忽视美术表达技术与美术应用能力培养的教学，而应是包括绘画、工艺、欣赏等的美术基础知识、基本技能的综合教育教学，亦即美术技能与创作、美术评论、美术史与美学等基础知识的综合教学。2.美术学科是对学生进行

8、美育的重要途径美育，亦称审美教育、美感教育，是指用美的观念和美的形态感染人、陶冶人的情感，提高人的审美素质和精神素质，使人格内在情感高尚