论小学语文教学方法打印

《论小学语文教学方法打印》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论小学语文教学方法一、语文的“三点三路”教学法（一）、“三点”，指在钻研教材时，抛开细枝末节，舍弃贪多求全，找出解决好课文的重点、难点和特点；“三路”，指在编写教案，开展教学时，一要弄清作者的思路，二要设计自己的教路，三要指引学生的学路三路”之中，作者思路是客观依据，教师教路是主观设想，学生学路则是主观的统一的归宿。（-）＞“三点三路”教学法的课堂结构，我们设计成：读、划、议、练四个环节。二、语文的变序教学法（一）、中间切入法（二1）、抓两头带中间法（三）、逆推法（四）、纵横交错法（五）、跳跃法三、语文教学适应学生多元性心理层次

2、的教法（一）、上好“欣赏课”使“记忆型”学生克服对书籍淡漠的心理，进而爱学习。所谓，“欣赏课"，是指以欣赏文学作品的情节为主，不孤立进行字词句篇练习的课型。这种课便于培养起学生学习语文的浓厚兴趣，开拓学生的视野。（二）、上好“讲读课”，使“消遣型”学生养成良好的阅读习惯，进而会学习。“记忆型”学生不愿读书，而“消遣型”学生不会读书。我选准讲读课为突破口，要求学生通过精读范文，养成良好的阅读习惯，掌握必要的基础知识，懂得基本的学习方法。（三）、上好“自读课”，使全体学生的智力和能力都得到开发。“自读课”实际上是一种自读考查课，能力

3、测试课。目的是使每一单元或阶段四、语文各种课型的学法（一）、预习课学法1、必须明确预习要求，才能增强预习的自觉性。应让学生学握要求，展开预习。2、掌握预习步骤。预习的一般步骤，包括以下儿个环节：读，包括朗读、默读，先阅读全文，了解全貌再次阅读课文，思考问题。划，划出难懂的字、词、句以及段落层次等。查，查字典及各种参考资料。思，思考各种问题，有不明白Z处需再读。写，写出段落人意,中心思想。议（或问），有些自己无法解决的问题，可与同学或别人进行议论和交谈，或问老师。3、设计合理的预习作业，进行预习检查。（二1）、听课学法1、听讲。教

4、师在讲课前要简明扼要地向学生讲明该堂课所要完成任务或要解决的问题,从而使学生明确学习目的任务，增强学习自觉性，提高学习效率。其次是指导学生对教师讲课时强调的重点给予特别的注意。2、质疑。首先是指导善于发现疑难点，并勇于提出不同的见解。其次应指导学生自己多开动脑筋，尝试解决，或从课文求解。3、笔记。从小学三年级开始引导学生记笔记，养成边听课边笔记的习惯。学生在听课时应记下：A.本堂课的目的、要求；B.讲课的重点部分；C.有争议的问题；D.黑板上的板书（富有逻辑的板书，就是浓缩的课文提纲）；B.对一些问题的总结性发言。（三）、复习学

5、法1、指导学生自编复习提纲。对高年级，教师应指导学生自己对知识进行系统化的整理,自己编写复习提纲。2、指导学生及时复习，从而提高学习效率。3、指导学生经常复习。4、指导学生交叉复习。交叉复习指的是不同学习内容的复习交替进行，这样既可达到分散复习的效杲，乂能加强人脑皮层的兴奋一抑制过程。（四）、独立作业学法1、指导学生先复习，后作业。应指导学生在作业之前先看看课堂笔记，或回忆一下讲课内容；然后看课文，检查自己是否理解了讲课内容，再根据作业要求开始做作业。2、指导学生自觉检查作业。一是检查作业结果或答案是否正确；二是检查作业过程是否

6、符合要求；再是检查思维步骤是否合理。养成学生“自检”的习惯。3、指导学生探究错谋的根源，对症下药。学生作业中的错误，通常都有认识上的根源。教师要引导学生重新明确作业要求，重新复习已学知识，然后自己订正错误，从而填补知识掌握中的薄弱环节。五、语文三类课文的不同学法一类课文采用“读议自学法二二类课文采用“尝试自学法=三类课文采用“探究自学法”,读写例话采用“深究实践法二基础训练采用“举一反三法”。读议自学法引导学生抓住中心与条理两个重点，六读五议，读议结合；初读，找出生字新词，查字词典，正音释义，议字词本义及在文中的意思。范读，让学

7、生探讨读法。细读，划出语句,思考问题，议课文主要内容。精读，体会重点语句的含义，议文章的中心思想。探究默读,理清文章的层次，议层次的划分。欣赏读调动学生的感情，议学后收获，总结好学法。二、尝试自学法即运用在一类课文中学到的和悟出的学法，在教师指点下，尝试研究二类课文。学生在读的基础上发现问题，然后交给小组讨论。教师从小选择出有价值的，再让学生去默读，深究。在学生尝试自学课文后，教师给学生充分的质疑问难时间，从此检验，巩固，提高。最后让学生总结出经尝试后得到的新方法，与一类课文相比较，从中发现规律。三、探究自学法在教师辅导下，学生

8、去读、划、议、批。四、深究实践法针对读写例话由“例”上升到“话"的特点，让学生去研究实例，总结规律，由到写，进一步深入体会学到的读写知识，并以此指导阅读和写作实践。五、举一反三法针对“基础训练”对学生进行巩固，提高训练的特点，釆用此法。使学生在研究实例（课文）一