积极心理品质培养与集体建设的关系

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1、积极心理品质培养与集体建设的关系刘满超、潘艳梅随着社会经济的发展和城市化进程的加速，在农村许多农民工进城打工，留下子女在户籍所在地生活和学习，于是班里出现了一批特殊的群体——留守儿童。父母外出打工，这部分学生的前途和未来让人担忧。我班有四分之一的学&是留守儿童，他们一般是跟着爷爷奶奶生活。而这部分学生在心理上比其它同学更敏感，学习习惯更不好、思想道德也略落后于非留守孩了。我在班级管理上尤其注重这部分孩子的心理，关注他们的动态，帮助他们及时调整心态。我希望能将他们培养成一个个积极、开朗、感恩、坚强的人。我们初二孩子的自我认同感加强，心理方面也渐渐发生变化，尤其是留守孩子。一个清晨，我刚到办

2、公室不久，就看到了一个白色信封摆在我的办公桌上，写着老班收的字眼。我有些好奇，打开信封的一瞬间，我懵了。“老班，我不读书了，请批准！谢谢您对我的关心,我对不起您！唐强（化名）”这让我难以相信。这孩子是我一直都比较喜欢的男孩，管理能力、处理问题能力、办事效率让人很放心。初一上学期期末考试突飞猛进，考到了全校前40名，在班内担任副班长职务。我当时把他喊到了办公室，“这信是你写的吗？”看到他低着头，什么也不讲，问他怎么突然有这想法。可在半个小时的询问分析过程中，他一直没出过声，只是低头不语。唐强同学的家境不太好，父母从小离异，父亲一般在外打工，很少管他的事。他一般就是跟近七十岁的爷爷奶奶相依为

3、命，所以相比班内的其它同学更成熟。后来我从他爷爷和爸爸沟通中似乎明口了什么。他看到年迈的爷爷还要去外地做事赚钱生活，他想为家里减亲负担；他爸爸一直没有给他上户口，学籍问题暂时不能解决；最近两周常有作业不完成情况被老师批评；他自律能力落后被人在后面说连班长上课都讲小话，觉得自尊心受伤害；厌学情绪很重，不想写作业不想看书；重要的是他给自己找了份工作，一份自认为可以养家糊口的工作。没半天功夫，他不想读书的事在班里沸沸扬扬。上课一副无所谓的态度，下课后也是一副反止不读了的样子。班里一些隐君子，也慢慢露出苗头，以他为理由找借口不交作业，我才意识到班里情况的严重性。教师爱才惜才，我也不例外。我对唐强

4、的好感不止一点点，他不仅是一个得力的班干部，同时也是一个非常有潜力的学生，他如果因为家庭因素辍学，一定会后悔的。专门找了一个下午，跟他谈人生，谈理想，谈现在，谈未来。慢慢地打开他的心扉，取得他的信任，让他愿意跟我说心里话。他很想读一师，既能读大学，也可以不用家里负担。可是现在的自己完全没有自信，想好好读书，却又常常做不到。我是为他着急为他愁。着急他一门心里要去打工，急他会因为一时冲动而犯错。我先跟他爸爸和爷爷说出了他的担心，同时也及时将他的思想动态反馈到他家人心中。一个下午的努力，渐渐说服了他不去打工的念头。经过一个多月的观察，发现他渐渐能克服学习上的困难勇敢接受挑战了。期末考试虽然有所

5、退步，但学习态度上还是端正过来了，暑假他还邀请我陪他们爬大乘山。在这期的班干部选举上，他的行为证明了他的能力。班里的同学也看到了他的表现，开始继续信任他，力挺他。担任卫生委员，不怕苦不怕累，认真负责。在班干部评价上他得到了大家的认可。他以身作则，用自己的一言一行来影响周边的人。唐强的变化和成长，不仅自己的自信心和能力得到提升，还成了班里活生生的榜样。其实唐强的问题在我们班其它留守孩子身上也有，有些孩了常年跟父母分开，对待亲情很模糊；在学习上自控能力并不强大；还有几个养成了懒散、不懂感恩的性格；这些在班里影响非常不好，学生会跟着学。留守孩子大部分本性善良好学，自控能力不强，监管不严。我采取

6、了一些办法来处理班里这些事一、组长负责制组内成员必须绝对服务组长安排。平均分配留守孩了，让组长带他们建立起自信；其实组内多开展有关团结的小活动，让他们能够感受到组内温暖；再次在组长的建议和指导下创建好自己的目标。让他们随时以一个组一个班的集体荣誉感为着脚点，在组长和组员的热情帮助下建立起自信。二、开展有关留守孩了的班会课多给昭守孩子表现的机会，让非昭守孩子了解他们的困难；同时,通过以点代面的方法，将留守孩子培养成功后让他们说说自己的成长历程，既能锻炼他们的语言表达能力，又能做为班级鲜活的榜样。得到同学的认可，远在他们的父母安心。三、组织锻炼身体，帮忙做家务现在的孩子运动的时间大大缩短，尤

7、其是留守孩子，一般在爷爷奶奶的溺爱中完全过着衣来伸手饭来张ri的Fl子，而身体是革命的本钱。要求每个学生都能回家后帮家里做些力所能及的活，既可以让他们承担责任与感恩，同时也能锻炼他们持之以恒的精神。留守孩子，想要一个家！我作为班主任就要给他们一个家，一个学习快乐，生活自由的家。在一年多的努力当中，班里留守孩子能够慢慢明白孰是孰非，能够为自己的目标奋斗，我的付出总会有一天会收到效果的。只要他们缺爱的孩子能够做到自强、感恩。班里的整体情