胡杨赞说课稿1

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1、《胡杨赞》说课稿赵华容一、说教材《胡杨赞》是西师版小学语文第十册第六单元的第三篇精读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人。抓住胡杨的特点，运用象征的手法，比喻、拟人、排比等多种修辞方法，全文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。本单元的主题是“生命的感动”。根据课文内容生动，情感丰富，引人思索的主要特点，结合木学段的要求，训练重点为：感悟课文的美好情感，体会关键词句在表情达意方面的作用，领悟作者的表达方法；读写结合，感受祖国文字的魅力。根据以上分析，结合学生

2、实际，我拟定了如下教学目标：1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2•正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。3.发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。教学重点：引导学牛体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。二、说教法学法根据本课的语言特色，五年级学生已有的阅读能力，我主要采用自我研读法。教学中，让学生自主学习生字，让学生初读课文，再读课文，细读课文一步步去深入胡杨不畏艰险、无私奉献的品性。在自读自悟的基础上，合作解决难点，抓

3、住重点词句品读感悟，相机采用情感朗读法，让学生进一步文章的思想感情。三：教学准备教师：胡杨图片学生：搜集有关胡杨的资料四：说教学过程：课时安排：2课时围绕教学目标，紧扣新课标和教材，根据121高效课堂的要求，我设计了以下教学流程：创设情景，引入文眼；紧扣文眼，整体感知；自主品读，披文入情；交流体会，精读感悟；领悟表达方法，落实单元重点；升华情感，书写敬意。（-）创设情景，引入文眼出示胡杨的图片让学生说说第一眼看到胡杨，给你的留下了什么印彖？你想用哪些词语来形容它？如此惨不忍睹的胡杨，作者究竟要赞美它什么呢？让我我们一起走进课文。在此，以学生视觉的感受与课题的矛盾与

4、反差，激发学生探知的欲望。（二）紧扣文眼，整体感知1、学牛自主读课文，用己有的能力和方法学习牛字词，思考：作者反复赞美胡杨的什么？引导学牛找到几个“千年不死，千年不倒，千年不腐。”的句子，并齐读，让学生初次感受胡杨的与众不同。“千年不死，千年不倒，千年不腐。”这个排比句贯穿全文，在第1、6、8自然段中反复出现，层层深入地写岀作者对胡杨树、胡杨的生命和意志、具有胡杨品质的人的赞美。所以，在这里开篇提出，直入主题，也是对开课时悬念的解答。2、作者这么纵情讴歌胡杨，他又是具体钟情于胡杨的哪些地方？（无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献）在这里，犹如抽丝剥茧，逐步引导学

5、生抓住重点段落，走进课文，细细品味。（三）自主品读，披文入情作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背胡杨，粗茶淡饭胡杨，默默奉献胡杨,读了课文，你对胡杨的哪方面动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，在动情地读一读。（四）交流体会，精读感悟课文3、4、5、7自然段分别讲述了作者钟情于胡杨的原因，内容、学法上有相似之处，我让学生自主选择学习其中的一个或两个段落，抓住重点段中的关键句子或词语把所想所感旁批在书上，让学生亲近文本。既关注学生自主阅读时学习方法的指导，又可在交流环节共同分享学习成果，互相补充对课文内容的理解，加深对文章思想的体会。重点提示：⑴无人关

6、照的胡杨（第3自然段）抓住“眼泪”一词，引导胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？体会胡杨受了伤就流岀“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。⑵弓腰驼背的胡杨（第4自然段）可从“惨不忍睹”“嶙峋”入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨的长相为何如此惨不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么样子？嶙峋的胡杨树长什么样？体会胡杨弓腰驼背长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力⑶粗茶淡饭的胡杨（第5白然段）“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”（生长条件极其恶劣）“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”（4）学到这里，我再次

7、质疑，提出矛盾Z处，引发学生思考：在第3、4、5自然段作者从胡杨的“眼泪”、长相、生存环境三个方面来写钟情于胡杨，却没有一个词写岀了对胡杨的赞美？那这几段是不是与主题不想符合呢？此吋出示图片，提问：一般情况下，什么样的树木惹人喜爱？（花繁叶茂）树木要长得茂盛需要哪些条件？（肥沃的土壤，充足的阳光，适宜的温度，适当的水分）引读：然而这些胡杨一样都不具备，只有一一（读第5段）胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙,胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以一一它虽然有高大的身躯……站立在漠漠黄沙之上为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，

8、尽最大的努