第二阶段活动讨论的三个问题

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1、【第二阶段活动】一、什么是阅读教学目标与教学内容？首先要理解清楚“语文课程目标”与“语文教学目标”之间的区别与联系，其次要树立基于“标准”进行语文教学的信念。课程目标：面向全体学生T抽象的学生T整个课程教学目标：具体学生一＞学习阶段一＞一个学习内容的目标单元学习目标-阅读单元-一次写作任务准确表述教学目标也是体现一个教师的语文素养。学段阅读目标语文经验（阅读能力）+生活经验（百科知识）=理解感受二、为什么要审议和开发教学内容？教科书：用相应的材料呈现课程内容。作为语文课程内容载体的语文教科书，因其课程目标以能力目标为主，因其采用文选型教材，因其编写水准有待于提高，课程内容往往以“隐

2、性”的状态存在，需要语文教师在教学过程中予以开发。教材内容：可以“用什么去教”（教什么）教学内容：实际上最好用什么去教？（用什么去教）教学内容的开发：学生需要“学习什么”的开发。（实际上最好用什么去教）（一）如何专业地使用语文教科书T教材内容的审议T专业地眼光（二）使用语文教科书必需的工作T教学内容的审议T教学内容的开发-向优秀教师学习（名课研习：学习优秀教师的成功课例）三、如何确定教学目标和选择教学内容？确定教学目标和选择教学内容的最好方法就是名课研习，所谓名课研习，就是学习优秀教师的成功课例。文本的解读：1、按常态读者的阅读方式理解和感受文本，并反思；2、以研究者姿态分析文本，

3、抓住文本关键点，做出学理解释；3、从学生角度解读课文，判断学生可以自行理解和感受的地方,可能出现问题和困难的地方；4、从教学的角度，按定篇、例文、样本、用件等功能类型，对课文的教学价值予以定位。首先必须知道语文教科书课文的两个特性：（1）课文既是学习材料也是学习对象；（2）课文中包含高于学生语文经验的因素。这规定着语文教师的教学任务，阅读教学，是引导和帮助学生建立与这一篇课文的链接，即：使学生能自主地理解和感受他们原来理解不了、感受不到的地方。阅读教学内容（语文知识人理解感受课文关键处的知识、技能、态度、策略，核心是与课文理解、感受相呼应的阅读方法。阅读教学的基本路径：基于学生的“

4、学”1、唤起、补充学生的生活经验2、指导学生形成新的阅读能力3、组织学生交流和分享语文经验另外，还有的说法就是课文既是学习材料，也是学习对象；课文包含高于学生语文经验的因素；要建立学生与“这一篇”课文的链接。阅读教学内容的来源T备课备两头（学生，学情估量，这是起点;教材，学习目标，这是终点）黄：课文理解感受的关键点；绿：学生理解感受有困难或问题处。学生差，不是降低目标，而是延伸起点。