初三班主任培优转差计划

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1、初三班主任培优转差计划随着素质教育的不断深入开展和初中进行划片招生的实行，初中阶段的教育、教学中有些问题确实要认真对待。为使素质教育能取得一定的成效，全面提高全体学生的素质，班主任在教育观念上也要不断更新，不断提高自己的素质，胜任工作，把德育工作做好。初三的学生则显得比较成熟，他们面临升学的压力，此时班主任要帮助学生树立信心，多进行一些方法指导，使他们在心理上相信自己必能成功。下面谈谈我的一些做法。1．努力做好学生的转化工作有人说过：只要是有人群的地方，就有左、中、右之分，何况是竞争激烈的学生人群。在任何一个班级中，即使是在最优秀的班集体之中，学生也是有差异的。班主任

2、的工作职责就是要通过耐心的德育工作，使学生向积极的方向转化发展，使各个层次的学生都有所进步，使班上的后进学生向积极方面转化，使中等学生向优秀转化，使优秀学生能转化为出类拔革的特优学生。在做学生的转化工作中，后进生的转化工作最难做。这些学生虽人数少，但活动能力强，对班级的影响也大。他们很少是智力因素造成的，大部分是思想品德或学习习惯造成的成绩和纪律暂时处于落后状态的学生。他们需要老师和同学们的关心和帮助。老师不应该歧视他们。所以我在接班的第一次开场白中总要说：“我是从发展的观点看人，从智力发展的角度看同学们，现在的情况只能是以前的总结，不能代表将来，不能说明将来谁高谁低

3、，现在学习好的同学和学习暂时不好的同学在qAR．人格上和要求进步上都是平等的。我认为现在落后的学生到将来不一定还是落后学生，这要根据各人的努力程度，到最后才能看出结果来。我们的教育目标就是促进每个同学发展进步，培养全面发展的高素质的社会需要的人才。”这样，让不同层次的学生都能感觉到，班主任关心着全班的每一个学生，即使是后进生老师也不丢掉你，只要你努力。要做好这些学生的转化工作，一定要把握住他们各自的特点，弄清他们落后的原因。要想使转化工作收到事半功倍的效果，还要靠班主任的敬业精神和工作经验对其实施“对症下药”。这些后进生形成的原因主要有以下几种：①缺乏内动力，没有明确

4、的奋斗目标，自我管理的能力差，对自己的要求标准低，学习不积极，不主动，方法不得当。②生活、学习习惯差，情绪不稳定，办事没有计划性，处理问题时时间观念淡漠。学习没有紧迫感，听之任之。③学习方法有问题，基础差，接受能力也差（这部分学生人数少）。④受家庭环境影响，父母教育思想不一致。不管是哪种原因造成的，班主任自己都要有信心使他们向好的方面转化，抓住最佳机遇对其进行教育。要调动他们的积极性，讲究批评的艺术，动之以情，晓之以理，使其转化。对于基础差、接受能力也差的学生，要帮助他们树立信心，分析他们的优势，经常鼓励，只要自己努力，相信他们能够取得成功。在学习方法上多给以指导。如

5、我们班的符珂同学，我接班的第一次考试中，她的数学仅考了12分。平常上课很少听讲，经常和周围的同学说话，后来大家不愿和她说了，她就自己乱写、乱画，还做小动作。上课几乎头都不抬。我第一次和她谈话，只谈了一个问题，就是上课让她把头抬起来，眼睛踉着老师转，把精力集中在老师的讲课上。谁知她却说：“我从小上学就不爱抬头看黑板，不抬头也可以听见老师讲课。”看她的态度不佳，我并没有生气，就半开玩笑地说：“平常你在家看电视节目，你是否把电视打开后，躲回房间关上门听电视呢？”她无言以对，不好意思地笑了。此时，我认真耐心地批评教育她，我说话的态度是诚恳的，语气是平和的，最后我向她提出要求：

6、第一，上课不能不听课，干一些与上课无关的事。第二，要尽力交作业（因为开学很长一段时间都没见她交过作业，组长每次向她收作业时，她总是以各种理由不交）。果然，谈话的第二天上课时她能抬头看黑板了，听老师讲课了。但是还不能坚持，作业照样不交。我又问她为什么不交作业。她说：“你让我上课抬头听讲，没有说让我交作业！”她还感到很委屈地掉了眼泪。看来我是有点操之过急了，对这样的学生做工作要冷静，不能急于求成，要求也不能过高。所以当时我还表扬了她，说她说话算数，上课能听讲就是进步，但要坚持。期中考成绩一下来，她看到自己考的分数很低，竟伤心地哭了，主动找我问，她该怎么办？我让她自己谈她的

7、学习情况，再让她与别人比一比，她很准确地找到了自己学习差的原因：基础太差，自己还不想学，接受能力又不如别人，并且上课老想着下课怎么玩儿，不想写作业。对她的这些缺点，我没有严厉地批评她，反而说她能主动找老师谈话很好，并且分析问题的原因也很客观，不是接受能力差，而是数学课本身的特点是课程前后联系比较紧，前面的知识没有学好，影响到现在的学习了。我又告诉她应该怎样学数学，鼓励她期末要争取考60分。她表示一定要尽最大努力学习。在元旦到来时，她给了我一张精美的贺年卡，卡上说我是第一位真诚关心她的老师，并表示一定要把数学学好。通过努力，在期末考试时她考了58分，离