正规教育环境中的非正式学习研究

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1、正规教育环境中的非正式学习研究——基于建构主义学习理论视角OnInformalLearninginFormalEducationSettings:APerspectivefromConstructivismTheory作者：谢静作者简介：谢静(1990-),女，安徽芜湖人，江苏开放大学学科建设处研究实习员，江苏南京210036原文出处：《广东开放大学学报》(广州)2018年第20182期第15-19,29页内容提要：非正式学习对促进终身学习体系形成，补充正式学习具有重要意义。以中国东部某大学为个案，结合建构主义学习理论对非正式学习经历进行概括：非正式学习中知识内化的过程、依托对话与协作的形式

2、、非结构性知识的学习结果都契合建构主义学习理论中的学习观和知识观。非正式学习很大程度上与正式学习相关联，因而可以通过优化正规教育环境中的学习活动设计与教学组织，学习资源设计与呈现，以及学习支持服务来整合正式学习与非正式学习，从而提高终身学习效率。Informallearningcanpromotetheformationoflifelonglearningsystemandsupplementformallearning.BasedontheConstructivismTheory,thisresearchconductedacasestudyonauniversityineasternCh

3、inatoexplorelearners'realinformallearningexperiencesinformaleducationsettings.Theresultshowsthattheinternalizationofknowledge,dialogueandcollaboration,andtheacquisitionofnon-structuralknowledgeininformallearningallaccordwiththeviewsoflearningandknowledgeintheConstructivismTheory.Thus,itisevidcnttha

4、tinformallearningcorrelatescloselywithformallearning.Itissuggestedthatintcgrationofformaleducationlearningwithinformallearningcanbeachievedthroughoptimizationofdesigning,organizing,presentingandintcgratinglearningactivitiesandlearning-supportservicesinformaleducationsettings.期刊名称：《成人教育学刊》复印期号：2018年

5、08期关键词：非正式学习/正式学习/终身学习/正规教育环境/建构主义学习理论informallearning/formallearning/1ifelonglearning/fornialeducationsettings/ConstruetivismTheory冲图分类号］D642［文献标识码］A［文章编号］2095—932x(2018)02—0015・05一、研究议题20世纪下半叶，人类社会步入崭新的知识经济时代。知识的重要性、学习的紧迫性比以往但可时期都更为突出。作为知识经济的核心与基础，学习不再是阶段性行为，而应贯穿人的一生，即终身学习。与此同时，代表正式学习的传统校园教育,尤其是高

6、等教育因忽略了现实世界的复杂性和人作为知识主体所具有的巨大主观能动性,而无法更好地适应社会和个人的需求。在持续不断的学习成为社会和个人的诉求，而传统学校教育又受到极大冲击的背景下，非正式学习进入硏究者的视野。1996年,经济合作与发展组织(OECD)教育部长会中，23个国家就终身学习包含正规学习、非正规学习和非正式学习的划分达成共识［1］。2000年欧洲议会里兹本峰会达成的备忘录和2002年的布鲁塞尔公报中都明确指出非正式学习是"有价值的学习"。所谓非正式学习,就是一种与正式学习相对的学习活动,是学习者基于个人兴趣，需要在日常工作、教育和生活中开展的自发性的自下而上的学习活动［2］。现有硏究

7、已经充分认识到，非正式学习顺应了人们对于学习的要求及知识时代变革的需求，对于实践终身学习，补充正式学习起到了积极作用［引。但略为遗憾的是，相关研究多将非正式学习视为正式学习的对立面进行探讨，甚至依据学习发生的场域,人为割裂两种学习形式。事实上,正式学习和非正式学习产生的过程如影随形，两者既存在于非正规教育环境中，又存在于正规教育环境中(图1)0基于这一认知,本研究将目光聚焦于正规教育环境中的非正式学习,以期改