氧化还原反应—教案

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1、氧化还原反应说课稿各位专家、评委人家好：我说课的课题是《氧化还原反应》。一、教材分析1・1、地位和作用教材把《氧化还原反应》安排在髙中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》小的第三节，有其重要的意义。因为在小学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占冇极其重要的地位，贯穿于屮学化学教材的始终，是屮学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧述原反应。而口金属的腐蚀及电化学部分是氧化述原的重耍应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基木概念，才能使他们理解这些反应的实质。学仝对木节教材掌握的好坏总接影响

2、着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学牛学习情况、符合山表及里的学习规律）。它既复习了初中的棊本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺犁展开对氧化述原反应的鮫深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重耍纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。氧化还原反应像原子结构、元索周期律等内容一样，历來是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是i对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相矛盾，又相互依存。有氧化反应发生必然冇还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现彖到处可见，

3、通过认真引导，就町以使学生逐步理解对立统一规律在口然现象里的体现。反过來，这乂会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学牛形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。1.2、教学目标知识目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而冇不同的使用范围.2、根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活小常见的氧化还原反应。3、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系（氧化剂和和还原剂、氧化产物和述原产物、氧化反应和述原反应、被氧化和被述原、氧化性和还原性）及它们与化合价、电子得失的对应关系。能力目

4、标：1、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。2、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学牛积极思维，激发学牛的学习兴趣和求知欲望。德育H标：进行“透过现彖看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。1.3、重点、难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系二、教法分

5、析：古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特別注意这一点，即不能将学生当作容器來对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：1、以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学牛学习的积极性。2、以知识有层次结构为基础，通过分析，讲解，让教师的认识转化为学牛的认识。3、以思维训练为核心，通过提问，讨论达到使学生多种感官同时合作，多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主动作用。4、多层次，具有代表性的习题，进行巩固提高，为此按照

6、上面思路耍突破难点，掌握重点，完成教学冃的，并适时指导学生冇关的学习方法，和将采用讲述，讲义等具冇启发性的综合教学方法，把教师的认识结构转化为学牛认识体系，培养训练学牛的思维。三、学法分析：3.1学情分析初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应,生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应。”因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最示从木质上理解氧化还原反应。3.2学法指导通过学情分析我采用的主要是探索引中、分析讨论的教法，不

7、断给学生提出问题，创设情境，诱导思维，激发兴趣，层层推进，所以学生就沿着由简到繁、山低到高、山表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习，这有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其木质的理解与掌握。学生在学习过程屮，首先发现一个问题，就是在出还原CuO的这个典型的氧化还原反应小，氢、铜元素的化合价均发牛了变化。针对此问题，紧接着提!l!Na在Ch中燃烧是不是氧化还原反应的问题，顺势引导学生用化合价升降的观点来分析，得出氧化还原反应的特征是反应前后元素的化合价发生变化。然后提出元素化合价冇升降变化的根本