湘教版地理必修二13《人口迁移》教学设计

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1、人口迁移教学设计教材分析《人口迁移》是湘教版必修二第一章“人口与环境”的第三节，与第一节《人口自然增长》密切相关，是人口增长的另一种重要方式。同时，人口迁移是人口变更居住地的空间流动行为，要和人口流动相区分。这一节教材主要讲过了两个内容：1、人口迁移的概念与分类2、人口迁移的影响因素，考虑到地理的综合性。教师可考虑在教学中补充人口迁移对环境的影响。教材中案例多，需合理整合，使教学连贯。学情本节内容与生活实际联系较密切，同学们未来的学习生活可能都要经历，案例多，内容吸引力高。通过第一节《人口自然增长》的学习，同学们己经熟悉了分析地理问题的思路，从自然环境因素和社会经济文化因素两方面考虑，为木

2、节重点人口迁移的影响因素打下一定基础。推拉理论、人口迁移的影响同学们联系生活可以想到一部分，多引导从多角度全面考虑。教学目标人地观念：通过分析人口迁移对环境的影响，树立热爱家乡、可持续发展的人地观念。综合思维：结合洪洞人口迁移的案例综合分析影响人口迁移的自然和社会经济文化因素。地理实践力：能联系实际，探究本地人口迁移的类型，分析主要原因。区域认知：通过我国不同时期、当今世界人口迁移的学习，增强对国家国际发展状况的认知。教学重点人A迁移的原因、影响教学难点人口移动的原因【教学过程】导入P.要问家乡在何处，山西洪洞大槐树。加入一个学习交流QQ群，群内备注：路文霞，收到群内好友申请，他名：路明飞

3、，他父亲：路文*，我侄子名：路明*。这是巧合吗？原来，我们600年前是一家，明初从山西洪洞大槐树出发，我家在灵寿落户,他家远走至安徽芜湖。幸运的是，我们都还严格按照家谱起名字，所以虽然相隔千里，还能相认。（明朝初年，我们为什么要从山西迁岀？人口的迁移又会产生哪些影响呢？本节课我们一起学习解答这些疑问。）卩2章节信息人口迁移2min名词辨析（对一个地区来说，人口增长除了上节课受生物学规律制约的人口自然增长外，还有人口迁移，乂称人口机械增长。）P：＜阅读（16页第二段），判断老师从辛中毕业后的行为中哪些属于人口迁移？（老师家在灵寿县的一个乡村）A.在辛中求学三年、在河北师大求学四年B.毕业后来

4、辛中工作C.今年春节假期去云南旅游D.周末去超市买水果生：回答，说明原因板书：人口迁移定义（人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移。）人口迁移是人们变更定居地的空间流动行为。需要具备三个条件：①人口迁移是一种空间流动行为，这里的空间需要超越一定的行政界线，比如县、市、省、国家。②改变了居住地。（灵寿到石家庄通勤）③定：时间永久或1年以上。如果因为探亲、出差，短期又回到原居住地，这种空间流动不属于人口迁移。板书定义：变更定居地空间流动5minQu按照不同的标准，人口迁移有不同的分类方式，常用的有两种，按照空间流动范围，也就是是否跨越国界线，分为？Q,：Pw图1・9近

5、现代世界人口的迁移流动路线示意。我国人口主要迁往那些国家和地区？（我国主要迁往东南亚和美国。P17活动题中第二题圈3,明清时期我国广东福建等省的人移居东南亚，近代大移民三部曲之一的下南洋。另外两次大规模的人口迁移是闯关东和走西口。其屮闯关东是指咱们河北人和山东山西人通过山海关向东迁入东北。走西口是咱们河北以及山西陕西人通过长城的关口迁入内蒙古草原。）Q：j：按照迁移方向，聚落有那些类型？可以分为乡村—乡村、乡村—城市（城市化）、城市—城市、城市—•乡村（郊区化）。其中，乡村到城市的人口迁移是城市化的一种表现，城市到乡村的人口迁移是郊区化的一种表现。Q｝：我求学、工作、我们从山西迁到河北安徽

6、分别属于哪一种？Q齐我国等发展中国家当前以及发达国家历史上人口迁移的主要类型是哪一种？板书分类lOmin承转：我国很多年轻人又为去北上广等城市打拼呢？比如我从乡村來到城市学习工作生活都有哪些原因呢？板书原因读图分析我从乡村来到城市工作生活的原因，可以分为两方面，一方面是乡村的消极因素，一方面是城市的积极因素。学者李将令我们离开的消极的因素视为推力,将吸引我们迁入的积极的因素视为拉力，提出了人口迁移推拉理论。PiQc：读图1-10,从乡村迁往城市的推力因素都有哪些？板书推拉理论Q,发达国家和我国相反，当前正在经历逆城市化也就是郊区化进程，郊区化的推力和拉力分别是什么？城市化过程使大量的乡村人

7、口聚集在城市，城市出现人口密度大、建筑物密集、房价高、交通拥挤、生态环境的质量差等问题，这些问题成为城市的推力。乡村人口减少后，劳动力减少，农田荒废，人地矛盾减缓，生态环境质量变好，成为拉力。最终人口从城市向乡村迁移，开始郊区化进程。Qs：深入思考，人口迁移的根本原因是什么？（19大提出我国要建设富强、民主、文明、和谐、美丽的现代化强国）15min案例分析承转：下面我们结合案例具体分析影响人口迁移的各个要素。案例一，自然