物理图像与作图在高一教学中应用的心得体会

《物理图像与作图在高一教学中应用的心得体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、物理图像与作图在教学中应用的心得体会摘要：随着教改的深化，高中物理教学大纲、教材都相对降低了要求，然而在教学过程中仍旧存在一个问题一一初高中物理知识的衔接。为了学生能适应高屮物理的学习，在高中教材里仍然附了很多实物和图像。因此我认为高中物理教学过程中应该更多的采用图像法。关键词：物理图像物理问题的解决画图分析能力学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠〃图形语言〃来表述的。知识的条理化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性

2、和低效率的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。随着教改的深化，高中物理教学大纲、教材都相对降低了要求，然而在教学过程屮仍旧存在一个问题一一初高中物理知识的衔接。学生普遍反应，在初中学习物理只需花很少的时间，上课听讲、课后完成作业，知识基本上就常握了。而高中物理所用的时I'可多，上课听讲、认真的看书，课后还是不会做作业。产生这种现象的原因主耍有两点：一是初中物理知识简单，直观形象，都来源于生活。高中物理知识性强，有些规律要通过学生自己理解、

3、总结，有些规律与生活中的现象相悖，着重学生各方面能力的培养。二是学生的年龄特征决定的，初中学生主要是培养形象思维，而高屮学生必须由形象思维上升到抽象思维，提高思维深度。从教材看来，思维形式的提高也很明显。初中教材从具体的事物、具体的自然现象中总结规律：高中教材将具体的实物抽象为理想的模型，比如质点、点电荷。通过研究这些理想模型的运动来总结规律。为了学生能适应高屮物理的学习，在高中教材里仍然附了很多实物和图像。因此我认为高中物理教学过程中应该更多的采用图像法。高中物理从运动学开始，即从运动的描述，运动

4、过程的分析及力的描述、物体的受力分析、力的分解与力的合成，再到磁场线的描述和机械振动的图线，都要借助“图形语言”来表达。利用画图建立物理模型，找出各物理量之间的关系，是帮助我们分析物理问题、解决物理问题发一个重要坏节。但是在实际的物理教学中发现，许多高中学生在物理学习中不会利用图形，更不知怎样通过画图来分析问题、解决物理问题，自然就感觉物理不好学，学不好物理。因此，做为一名高中物理教师就应从高一开始，在物理课堂上积极培养学生画图能力。怎样在物理教学中培养学生的动手画图能力呢？在讲授匀速运动的时间位移

5、图像时，有些学生由于没有很好的学握位移的概念，乂不结合实际分析，轻易地把该图像理解为物体的运动轨迹。也有少数学生读不懂这类图像，在数学中这是很简单的直角坐标和正比例函数关系，在此有必要对比着讲解。这些细节之处看起来不重要，然而这是培养学生分析问题、应用数学手段处理问题的能力和提高思维能力的最佳例子。实际上解决物理问题关键在于构建物理模型，将实物和文字表述用理想模型和图像表示出来。学生要做到这点，要靠平吋多看、多练。这一步不能突破，那么学生学习高中物理的效率就不高。同时也要求教师在课堂上多示范。比如：

6、甲乙两辆车相距100m,同时沿同一方向出发，甲车初速度为20m/s、以加速度为2m/s2做匀减速度直线运动。乙车初速度为零，以加速度为6山/£做匀加速度直线运动。问两车能否相遇,相遇前的最大距离是多少？解决这类追及问题我们只有两个可用条件：速度相等，位移相等。怎样运用这两个条件呢？首先分析题意，分析题意的过程就是作11!两车运动的过程的图像，如果将上图作出来了，清晰的看出甲车做匀减速运动乙车做匀加速运动，甲乙两车一定相遇，相遇前速度相等时，之间的距离最大。因此作图是解题的关键，作图的过程就是分析、理

7、解题意的过程。在习题课屮就该强化训练，务必让学生掌握作图的方法，能灵活的运用。如图所示，一物块C用两根无弹性的轻绳悬在空中，现保持绳0A的位置不变，让绳0B在竖直平面内由水平方向向上转动，则在绳0B由水平转至竖直的过程中，绳0B的拉力大小变化情况是？在这类问题中，根据题意用图形来描绘出真实的情景，标上相关的物理量，观察所画出的物理情景图，找出各物理量的关系，列出式子，很快就可以找到解决问题的方法了。二、高一学生画图分析能力差的主要原因怎样在物理教学中培养学生的动手画图能力呢？画图分析，建立物理模型在

8、物理学习中有很重要的地位，是分析解决物理问题的一个重耍环节，可以帮助我们理解题目。在高一的教学中发现很多学生在解题时头脑里可能想象出一些大概的东西，但是就是没有动笔画图分析的意识，不会画图，或者不知道要画什么，不知道从哪开始下手来分析解决问题。其主原因有以下儿点：1•初、高中物理学习内容的跨度大，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念的规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对彖、单一过程、静态、比较直观的问题，学生易于理解和接受，而进入高中的学习