江苏省南京市上元中学九年级语文下册第一单元《诗两首》教案1新人教版

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1、g初E字司网wwwxzxxw.com第一单元诗两首1章、节第一单元教学内容诗两首门第1时课课型阅读教学目标1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。3•把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。重点难点1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌屮优美的意境，感受涌动着的激情。教学过程教师复备一、导语设计谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌一一《我

2、爱这土地》。今天，我们一一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书文题、作者）二、资料助读艾青（1910〜1996）,原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体一一农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为一个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大垠河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《

3、北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗口战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到Z处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。屮国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知、研习诗歌《我爱这土地》1,教师深情地范背全诗。2.学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍

4、。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……一一然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……教师复备W初E字司网wwwxzxxw.com3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4,思考：诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容

5、，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。四、精彩研读。(1)诗人为何不用“珠圆玉润”Z类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么？(2)鸟儿歌唱的内容屮，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？学生研讨后回答，教师明确：(1)诗人选用

6、“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明一一隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看

7、作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了敢于牺牲自我Z意。(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。五、课堂小结：同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国一一大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是

8、历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。五、布置作业教后小记上课时间：年月日