杠杆课程教学设计

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1、第十二章简单机械第一节杠杆作者：杨彩华单位：五河三中时间：2018/5/28第十二章简单机械第一节杠杆教学目标：1、知识与技能：(1)认识杠杆以及杠杆的五要素.(2)能从H常的工具和简单机器中识别杠杆.(1)知道杠杆的平衡条件并能进行简单的应用.2、过程与方法：(1)体会画杠杆的五要素的示意图。(2)经历科学探究杠杆平衡条件的过程。(3)学会观察实验现象，分析数据间规律，归纳总结出实验结论的基本方法。.3、情感态度与价值观：(1)通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。(2)

2、通过探究杠杆的平衡条件，使学生乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。(3)通过杠杆分类及应用的学习，具有利用杠杆方便自己工作的意识，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。学情分析：八年级下学期的学生开学就学习了力学，具备一定的知识基础，杠杆是力学知识的延仲，内容上符合学生的认知规律，但学生的抽象思维能力还相对较弱,喜欢动手操作，这节课正好可以通过实验，训练学生的动手操作能力、思维能力、和理解能力。教学重点：探究杠杆的平衡条件。教学难点:画杠杆的力臂。教学方法：

3、实验探究法、物理模型法教学准备：多媒体设备、（教师）铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、尖嘴钳子、银子、圆规、发夹、订书机；（学牛）铁架台、杠杆、钩码（一盒）。教学过程：一、导入新课课件展示：阿基米德撬地球的图片，讲述阿基米德的故事，激发学生的好奇心、求知欲，引入新课并板书课题。二、新课教学（一）杠杆的概念教师演示：尖嘴钳子、订书机、圆规、发夹使用时的共同特点。引导学生观察、分析、概括这些工具使用时的共同点：1、在力的作用下都会转动。2、在力的作用下都能绕一个固定点转动。3、在力的作用下都能绕一个固定点转动的硕

4、棒。师解释“硕棒”是不易发生形变的物体。引导学生进行观察、分析、概括，最后抽象出杠杆这一物理模型，形成杠杆的概念。（二）、杠杆的五要素教师通过课件动画引导学生认识杠杆的五个要素：支点：杠杆可以绕其转动的点0动力：使杠杆转动的力A阻力：阻碍杠杆转动的力F2动力臂：从支点0到动力FM乍用线的距离1丄阻力臂：从支点0到阻力F2作用线的距离12过渡语：杠杆的五个要素中，支点、动力、阻力的寻找较为简单些，动力臂和阻力臂的寻找相对來说有些难，下面我们就一起來学习力臂的寻找。（三）、力臂的画法1、教师利用课件播放寻找

5、撬棒、跷跷板、钓鱼竿的动力臂和阻力臂的动画。2、引领的学生总结出画力臂的步骤，3、课堂练习，请学生到黑板上画出下列杠杆的力臂，师生共同点评，加深学生对力臂这一概念的理解。、（四）、探究杠杆的平衡条件教师通过引导学生复习物体平衡状态，物体平衡时满足的条件，过渡到杠杆的平衡状态，进一步学习杠杆平衡的条件。1、提出问题：杠杆平衡要满足什么条件呢？2、猜想与假设：（教师请学生根据实际进行大胆猜想）师引导提问：为了得到确切的结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，请同学们利用桌上器材，设计实验，进行探究。为了方

6、便测力臂应让杆在哪个位置平衡？学牛通过力臂的画法，得出杠杆应在水平位置平衡。并说明好处：可以育•接测量出力臂。3、设计实验：通过讨论得出方案，让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，算出大小并记录，从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录。4、进行实验：学生根据设计的方案，大胆•地进行实验，收集数据填入书中相应的记录表格中。5、分析论证：教师请先做好实验的小组把实验数据记录在黑板上的表格屮，组织学生进行实验数据处理，寻找数据间的规律，分析归纳得出杠杆平衡的条件:6、组织小组成员之间进行交流

7、，评估，培养学牛倾听、反思、交流的习惯.7、课堂训练撬棒在撬重物时，动力臂3米，阻力臂是0.5米，用20N的力恰能将重物撬起，则撬棒受到阻力为通过本小题的练习，让同学们熟悉一下公式。（五）、杠杆的分类教师展示尖嘴钳子、银子、发夹，说明使用时效果是不一样的，从而引入几类杠杆:1、省力杠杆L!>L2,f1

8、杠杆的类型，实际上是判断动力臂和阻力臂的大小。三、达标检测课件展示以下几个题目，学牛自主完成并进行交流，师牛点评。1、在下图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂止确的是质量相同的钩码，杠杆会（A.左端下降C.仍然平衡B.右端下降D.无法判断A.杠杆只可以是直的B.杠杆一定有支点C.杠杆的支点可以不在杠杆上D.杠杆的长度等于动力臂与阻力臂之和四、课堂总结教师引领学生一起总结本节课的主要内容首尾呼应：古希腊学者阿基米德是最早探究出杠杆