教学计划模板品德五下

《教学计划模板品德五下》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、青岛普集路小学教学工作本学期应达到的教学目标本学期的知识都贴近学生的生活，比较容易被他们理解和接受，更重要的是可以根据时间、地点及实际情况来自由的调控教学进度和教学内容，这更给教学提供了方便。在课程中落实了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的协调统一，课堂教学回归生活，唤起生活的意识，激发学生潜在的能力。知识与能力：1．明确学习的目的和意义，知道学习应讲求科学的方式、方法，树立正确的学习态度。知道学生是学校的一员，应该为学校建设和发展作贡献。2．通过引导学生搜集资料、图片等，使学生了解西方列强侵略中国的史实。3．

2、了解中国人民反抗侵略的斗争过程；知道一些抗击侵略的英雄人物；理解落后就会挨打的道理。4．懂得祖国的领土神圣不可侵犯，培养学生热爱国土的思想感情。5．引导学生开展调查、访问、观察、讨论等探究活动，使学生懂得我的权利和责任，教会学生基本的原则和技巧，让学生维护自己的权利承担相应的责任。6．培养学生综合学习的能力。过程与方法：1．学习反省自己的生活和行为。2．通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。3．引导学生通过上网、查阅资料、调查访问等学习方式，了解中国的屈辱史，撰写研究性学习报告。

3、4．以多种途径了解和维护我们的合法权益。5．让学生在实际应用中学会崇尚科学，运用科学技术指导自己的生活。情感态度价值观：1．学会欣赏和尊重别人，对人宽容，喜欢老师、同学，高兴得与人交往。2．培养学生为保护周围的环境作力所能及的事情。有初步的生态意识。3．培养学生搜集信息、处理信息的能力。4．引导学生孝敬父母长辈，关心家庭生活。5．关心帮助残疾人，奉献自己的一份爱心。学生情况分析五年级学生，大多是独生子女，是家里的小皇帝，是全家人的核心，过着衣来伸手，饭来张口的生活，他们的依赖性很强。他们正处于思想形成的重要时期，求知

4、欲强，但缺少社会经历。教学时要注重对他们进行学做集体小主人，爱护集体荣誉、热爱祖国、牢记历史、勿忘国耻、勤劳、节俭、文明、礼貌等思想教育，努力把学生培养成综合素质较强的有用人才青岛普集路小学教学工作教材分析及教学进度青岛普集路小学教学工作教材分析：本学期的《品德与社会》共有4个单元、14个活动主题和一个研究课题。第一单元不屈的中国包括五个活动主题：1圆明园在控诉2中山陵前的追忆３南湖游船上的曙光4卢沟桥上的枪声5中国人民站起来了，预计用10课时；第二单元和平鸽飞起来包括三个活动主题：6我们爱和平7走近联合国8和平的卫

5、士，预计6课时；第三单元我的权利包括三个活动主题：9我要上学10做明白的消费者11我们来选举，预计6课时；第四单元同在蓝天下包括三个活动主题：12需要帮助吧13社会的牵挂14让我们共同面对，预计6课时；我的研究课题我崇敬的历史人物，预计3-5课时完成。教材有以下特点：1、教材是以小学生生活经验的发展为主线，对全套教科书进行整体构建，形成了综合化、立体化的结构体系。体现了该年龄段学生的视野正不断拓宽，对周围社会的认识更加全面和深化。通过引导学生读图分析、正确搜集整理信息、独立观察思考及合作探究，在提高他们自主探究能力的

6、同时，进一步明确学习的目的意义，知道健康的兴趣爱好对个人成长的意义，增强民族自豪感，培养热爱科学、崇尚科学的精神，自觉抵制各种迷信活动。2、教材书的呈现采用模块化，突出问题式、探究式，为学生“主动、探究、合作”学习开辟了广阔的背景和空间，以引领学生在活动中感受、体验、领悟，使教科书真正成为活动型教科书。青岛普集路小学教学工作教学研究重点及措施（教学设想）重点：《不屈的中国》通过引导学生搜集资料、图片等，使学生了解西方列强侵略中国的史实，了解中国人民反抗侵略的斗争过程；知道一些抗击侵略的英雄人物；理解落后就会挨打的道理

7、；懂得祖国的领土神圣不可侵犯，培养学生热爱国土的思想感情和搜集整理资料、分析解决问题的能力。难点：《我的权利》通过启发性文字、图片和资料的展示，有步骤地引导学生开展调查、访问、观察、讨论、模拟、倡议、宣传等探究活动，使学生懂得我的权利和责任，教会学生基本的原则和技巧，让学生维护自己的权利承担相应的责任。培养学生综合学习的能力。1．以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、

8、因文而异、因人而异。2．知中生情，学文明理。学文明理是品德与社会课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。（１）渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观