班级管理的二法宝

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1、班级管理的二法宝一一刚柔相济恩威并重几个同行聚在一起，说起班级管理人都一脸难色、一腔怨气。主要是有一些学生别有用心地利用现代教育观念的变革，认为教师对他不能打不能骂不能罚，没有办法处理他，和反他倒以为抓到民主评议教师的权杖，很有些桀傲不驯。这些学生往往行事顽皮，简直到了乖张的地步，态度粗暴，屡教不改，偏又喜欢钻空了，竭力抓别人的小辫了，给自己的错谋行为找借口。教师有的往往做事不够坚决果断，一味地强调关心爱护，有的常常是家长作风明显，处事简单粗暴，不拘细节，两者最终都表现为工作随意性大，原则性不够强，工作的连贯性、一贯性欠缺，尤英是新教师。由此导致班级秩序混乱，教学工作受到

2、影响，师生矛盾、家校才盾加剧。所有这些告诉我们要注意教冇手段、教冇策略的选择。是态度严肃，语气严厉，手段峻急，引狂风吹落叶，还是态度温和，语气和缓，手段婉曲，降春雨育春蕾？哪一种方式进行教育最立竿见影？哪-•种方式更能深入学生的心灵深处？最理想的当然是恩威并重刚柔相济。赫尔巴特说：如果不坚强而温和地抓住管理的缰纯，任何功课的教学都是不町能的。可是在具体的人身上，具体的事件上，用刚用柔，用恩用威是很有讲究的。我们认为一般的教师首先要考虑的是树立起教师的权威。加里宁告诫我们：“可以大胆地说,如果教师很冇威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”反Z,教师如果没

3、有权威，就可能会有令难行。历史上汉高祖刘邦筑坛拜将，仪式隆重，目的只有一个：使韩信八面威风，在三军中树立起至高无上的威望。我们要树立起教师的权威的n的也就在于以佼如的时间让学生信服教师，亲近教师，便于教师的纽织管理和教冇。而要建立起教师权威，严肃的态度，凌厉的气势恐怕也是必不可少的，这是冇坚强的处事原则和特定的学生对象决定的。春秋时期郑国人夫子产说「'唯有徳者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏z,故鲜死焉。水懦弱,民狎而玩之，则多死焉，故宽难。"施政的结果是化民成俗，是从社会行为规范上対民众进行教育。因此，施政和就教从管理的角度看实质是一致的，故而有“学而优则仕”的

4、说法。从中学生的年龄特点来看，学生们机体成长迅速，心智发展和对滞示。他们什么部敢试一试,但是非判断不明确，独立白主的意识冲动强烈，但白律性不强，时时处处依赖他人的督促和教育。中学生的这种特点决定了他们行为的反复性和对他们教育的长期性，同时也预示着师生矛盾的冲突的必然性，与教师采用强制性措施的可能性。一般教师很难在一个星期、-•个月、一个短暂时段内做到凭借自己的徳行唤起学主的道德良知和学习热情的。以德育人犹如春风化雨，润物无声，但需要漫长的岁月。相传，周朝时周公建立鲁国，采用的策略是教化一个地方，合并一个地方，所以鲁国是国大地方小。国人指国家在诸侯屮地位崇高，地方小指国家的

5、土地范围不人。相反，姜子牙是先凭军事强势跑马圈地，后再対民实行教化，所以齐国的土地范围远远大于鲁国。考察齐鲁两国的发展历史，以及两地的民风教化，特别是鲁地，至今还可感受到历史文化积淀的深厚影响，可以这样说，用“势”凭“威权”容易建立秩序，用“德”凭“恩宠”可以使建立的秩序运动得更绵远。教师在建立良好的课堂秩序的起始阶段，就得讲点威严，用“刚”用“严”。“刚”是一身正气，能夺人魂魄；“严”是申明纪律，约束人的行为。-•个班级班级能正气凛然、纪律严明，口然血然能形成健康的班集体。古时孙武斩杀王妃得立军威而军容整肃，商鞅城门立竿悬金取信以示法严而上下用命。他们的方式手段固然不同

6、，但是立威用势的途径是一致的。在“我是调皮蛋我怕谁”的玩主面前，教师没有威权不能在短时间内让所有学牛信服，就难以有效的组织班级管理，因此，作为教师耍不厌其烦，再三中明纪律，让学生了解教师会支持什么，反对什么，激励什么样的人，惩治什么样的事，使他冇明确的行为准则，趋利避害,要不怕困难，坚决“打击”“跳出來”的学牛，（绝不是无理智的体罚）讣•学主体会到教师管理班级的立场与决心，制止学生中冒出来的“歪风邪气”的蔓延，防止懒散习气的形成，从而建立正常的教学秩序。应该强调指出教师的权威不是靠瞎吹、谩骂、威胁等手段來造就的，而是要有理有据,出于真诚，建立在教师的细心观察、深思熟虑的处

7、理问题，并J1奖罚分明及时上。马卡连柯说得好“教师的威信首先建立在责任心上。”我们要当心“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”（卢梭语）其次我认为当教师的教学秩序已经建立并且能有序的进行Z后，就耍釆取“怀柔政策”，通过关爱的真情，宽和的态度來“笼络”学牛•，使他持久的产生积极的行为。罗素说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或白由的发展。现在心理学认知失调理论告诉我们，当我们用温和的劝告时，儿童的已有态度同行为产生失调，已冇的态度会得到改变，从而使我们所教育的学生应当树立