百分数的意义和写法_数学_小学教育_教育专区

《百分数的意义和写法_数学_小学教育_教育专区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、百分数的意义和写法教学内容：课本第77〜78页的内容。教学目标：1•使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2.通过对百分数概念的学习，培养学生分析、比较、综合的能力。重点难点：理解百分数的意义；区分百分数和分数的不同。教学用具：实物投影及投影片。教学过程：一、学前导入：1.说出下面分数的意义。⑴一块木头的质量是一块铁的质量的。⑵一块铁的质量是千克。2.老师：在生产和生活中进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。这节课我们就学习百分数的意义和写法。二、展示学习目标：1•了解百分数的意义。2.正确读写百分数。三、自学指导：投影出示教材第77页的图。

2、1.概括百分数的定义。2.说一说图中百分数的具体含义。⑴小学生的近视率为15%。⑵初屮生的近视率为17%。3•为什么百分数又叫百分率或百分比？4.（岀示投影片）说说百分数和分数在意义上有什么不同。5•观察发现百分数的读、写法。明确：1•像18%、50%、64.2%……这样的数叫做百分数。2•⑴就是说小学生中近视的人数占全体小学生人数的。⑵就是说初中生中近视的人数占全体初中生人数的。概括：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。1.因为百分数只表示倍数关系，如出勤率、出油率等。（学生说明自己的观点，老师具体说明）2.（学生发言，

3、老师归纳）以前学过的表示倍数关系的整数、小数、分数都可以用百分数表示，例如:2=200%,0.5=50%……5•写法：先写分子，再写“％”。读法：先读“％”（读作：百分之），再读分子。老师强调：百分号的两个圆圈要写的小一些，避免与百分号前面的数字混淆；不读成“一百分之几”，而读成“百分之几”。四、巩固练习：完成教材第79页练习十八的第1〜4题及做一做习题。五、作业安排：练习十八的第1、2题。百分数的意义和写法阳店镇第一小学刘海波2013年11月百分数的意义和写法教学反思一直以來，大家谈起“百分数的意义和读写法”一节内容，都说难教，我不怎么认同。可今天的

4、“打击”给我的感觉一一难！问题在哪？我不得不从自己身上查找原因。本节的目标有三：1、让学生明白百分数的意义2、让学生会熟练地读写百分数3、弄清楚百分数和分数的区别其中目标1和3的教学难度可以相比，而目标2则显得容易一些。难点一：百分数意义的处理反思：其实，当生4在把“百分数的意义”从课本上“复制”到课堂上的时候，学生原有的理解已经全被冲淡。也许原来他们会从分数意义等角度来尝试理解，但当“标准”的概念出示之后，谁还能充当驳斥教材概念的“勇夫”，只好一个个作罢。正因为他们对百分数的意义只來自于生4的一句“粘贴”来的话，而没有真正的进行消化和理解，所以才会“

5、不知所措”。可换个角度想，课堂本身就是生成的、动态的，关键是要教师要有高素质的调控能力，而口己却不能随机地找到解决问题的有效策略，难道不比学生更失败吗？所以没有学不好的学生，只有教不好的老师，自己还需要加倍努力！难点二：百分数和分数的区别反思：课堂上，我发现大部分学生不明就里，只有听的份，学生的辩解在这里显得毫无意义，此处的教学使学生陷入了混沌的状态。但细听参与辩解的几个同学的发言，也不是没有道理。分数不同于百分数的-•点就是它还可以表示具体数量，而百分数却不能。但学生经验中缺少的也正是这一点，他们也是从自身的经验出发來思考和表态的，虽然把问题拉得“战

6、线”很远，但最起码说明孩子们在思考。可不利的是大多数同学比较迷茫，到底对还是错、意义到底是什么，他们还是没有分清。应该把问题设计在学生的“最近发展区”，使他们可以跳起来摘桃子，而我的设计却脱离了学生的实际经验，使得学生“费尽周折”也不见收获，甚至使他们筋疲力尽，也使学生的学习积极性人打折扣！百分数的意义和写法教学反思阳店镇第一小学刘海波2013年11月百分数的一般应用题（二）教学内容教科书第116页例3,完成“做一做”中的题目及练习三十的第1〜4题.教学目的在解答求一个数是另一数的百分Z几的应用题及分数应用题的基础上，通过迁移类推，使学生掌握求一个数比

7、另一个数多（或少）百分之儿的应用题，提高学生分析解答应用题的能力.教学过程一、复习1.把下面各数化成百分数.0.63,1.08,7,0.044,,,,2.解答下面的应用题，并导入新课.“一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷.实际造林是原计划的百分之几？”14*12=116.7%提问：为什么这样列式？要求学生分析出从问题“实际造林是原计划的百分之儿”可以看出是求实际造林数与计划造林数的比，要以原计划造林的公顷数（12公顷）作为单位“1”，求14是12的百分之几，用除法计算.提问：从题目看，原计划造林多还是实际造林多？如果把这道题的问题改为“实际

8、造林比原计划多百分之几”该怎样解答呢?教师将复习题问题改变后成为例3.二、新课1.帮助学生理解