案例分析让精彩定格让快乐永驻

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1、让精彩定格让快乐永驻案例背景：对于大班的幼儿来说，他们正处于特别好表现、爱探索的阶段，单一的教学活动远远满足不了他们对新鲜事物探索的热情，需要我们教师不断根据他们的需求，支持和鼓励他们进行小组的、个别化的学习活动。区域活动是以快乐和满足为目的，以操作和摆弄为途径的自主性学习活动，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”的游戏特征。它充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好的促进幼儿自然、自由、快乐地成长。根据我园实际情况和幼儿需要，我们设计并创作了系列区域游戏“美食一条街”。让孩子在科学、合理、有效的区域活动中,

2、大胆操作、大胆探索，提高幼儿参与活动的独立祥和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。下面就请跟随我们的镜头，共同走进“美食一条街”的精彩瞬间吧。一、由热闹走向冷清的美食城【画面定格】新的区域活动“美食一条街”开始啦，孩子们根据自己的喜好选择游戏区，很快大家都投入到了自己的游戏中。瞧，小厨师们个个忙得不亦乐乎，他们很喜欢这种切切、捏捏、包包、烤烤的游戏，于是自由分工：有的做饭菜，有的给顾客上菜，有的吆喝，美食街好不热闹。一连几天这里都是人來人往，有几个孩子几乎每次都选择这个游戏，当时我就在想，这还真是一个百玩不厌的

3、游戏，接下来我对这个区的游戏关注少了些。可是好景不长，一段时间后，我发现这里没有了往日的热闹，转即冷冷清清。【精彩点击】这是什么原因呢？我组织幼儿进行了讨论：为什么选择美食城的人越来越少了？孩子们发表了自己的看法，原来他们己经不满足这种简单的游戏形式了，他们觉得没有挑战性。针对这一情况，我对游戏内容进行了调整。首先，对小厨师提出来新的要求，除了老师提供的材料进行上菜，自己还可以根据喜好口由搭配，在菜的颜色搭配上、花样上下功夫，也可想象创造出新的饭菜，再加上的饮品，让孩子们自己探索制作，最后把做好的食品让老师拍照做成广告彩页，进行张

4、贴展示，这样孩子们有了制作的欲望，顾客来时也可以直观的选择自己喜欢的饭菜，厨师可以根据顾客的要求上菜和上饮品了。【快乐寻踪】经过调整，美食城又恢复了以往的热闹，小厨师再也不会无事可做，每天都会有很多的顾客上门，孩子们在游戏屮交往能力也有了提高，游戏氛围轻松愉快。二、由害羞走向自信的烧烤师【画面定格】在“小区域，大发展”区域活动展示中，孩子们在我们的美食一条街进行游戏，尽情地展示着口己的杰作，不时地让前来观看的家长朋友进行品尝。温馨的环境、可爱的小厨师、特色的食物、热情的顾客构成了美食街独有的风景，走进这里你就会品尝到孩子亲手做的美

5、味佳肴。【精彩点击】瞧！今天的美食街更为热闹，仔细一看，原來是洋洋、豪豪、俊俊三位小帅哥在烧烤区卖烧烤。平时在区域活动中，我是孩子的合作者、支持者，同时也是参与者，这一次我不忍打扰孩子们的活动，以顾客的身份走进他们的游戏。只见洋洋负责穿串，豪豪负责烤，俊俊负责招呼客人，这时，一位顾客说：“别人的烧烤师都边跳舞边烧烤，让我们顾客边吃边欣赏，你们能不能给咱也来一段。”只见豪豪的脸霎时变得通红，洋洋也傻眼了，俊俊却不以为然，开始边扭边大声吆喝：''羊肉串喽,新疆的烤羊肉串了，”逗得大家哈哈大笑。见此情景，我给孩子们开启了音乐，最后在俊俊

6、的带动下洋洋和豪豪的穿串和烧烤都和着音乐的节拍进行。他们的顾客更多了，还找来小帮手呢！【快乐寻踪】来美食城的厨师越来越多，他们工作的劲头更大了，饭菜的花样也更多了，美味的佳肴和精彩的表演吸引了一批又一批的顾客，而在这里的孩子也越来越自信，交流更口如了。三、由单一走向丰富的制作坊【画面定格】当你走进“美食加工坊”，你一定会被这里丰富的美食所吸引，这里的每一个孩子对自己的工作都很认真，很投入。当看到自己的美食被“顾客”买走后，他们的脸上会露出成功的喜悦。可你知道吗？这个成功并不是一帆风顺的，它也经历了一番修改、升级，才迎来今夭的成功。

7、【精彩点击】最初组建美食加工区时，我们首先考虑的是怎样让孩子有事可做，因此我们准备了大量的材料和半成品，如橡皮泥、垫板、各色卡纸、记号笔、油画棒、剪刀、画好的各种食物、竹签、自制蔬菜、蒸锅、面包模型等，材料的种类可谓丰富多彩，我们想孩子们一定能做出让大家满意的美味。可第一次游戏结束后，结果并不让人满意，这是什么原因呢？通过观察发现，原来我们提供的材料太多了，有没有进行分类，孩子们游戏时根本无从下手，不知道用什么材料来制做相应的食物。接下来,我们来了次升级与改进，将各种材料进行分类，并将部分制作步骤画出示意图，这样孩子们一下子就明白

8、自己要干什么了，等他们完全熟悉制作方法后，我们鼓励他们发挥想象，创造出与众不同的佳肴来。【快乐寻踪】在他们的不断探索下，现在他们制作的美食真可谓“色香味”俱全，吸引了很多的顾客来“购买”，他们每天都玩得很尽兴、很有成就感。“美食-条街”的故事还在继