我的教师职业规划

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1、我的教师职业规划我是一名师范生，一名被旁人所欣羡的南师大的师范生。可直到我进入大学我仍旧不明白我为何会走到这远离我家乡的南京城来，成为一名师范生，或者说是成为一名教师。教师自古以来便是一份神圣的职业，古有孔子、苏格拉底，今有陶行知、蔡元培，哪一位不为人们所熟知呢？然而，有事的我可不知道这些大名鼎鼎的人物为何方神圣，只知道在课堂上那些离我最近的人是备受尊敬的人民教师。或许是儿时的我太过无知懵懂，听老师讲着那些深奥的知识，心中便会升起对老师的无穷无尽的景仰之情。那时候的自己甚至都觉得老师像是天神一样无所不知、无所不能，在课堂上也

2、总是聚精会神的听老师讲课，眼神像粘了胶水一样一刻也不离讲台上那抹活跃的身影。任时光飞逝，我却还清楚的记得每当小学英语课上老师叫学生起来回答说将来想做什么时，年幼的我总是说要当一名教师，那自信满满又胸有成竹的神气至今还在我的脑海中挥之不去。或许是冥冥之中命运的安排吧！纵使那时的自己什么都不懂，只觉得在讲台上指点江山很神气，还是长大一些后时刻在改变着自己的理想，没有明确目标。可到了如今，我还是在这里，在南师大叙写着我的教师职业规划。诚然，我是不信什么命运之说的，我相信的只是自己的努力与汗水。立志成为一名教师，除了外人所羡慕的拥有

3、一份稳定的工作以外，更重要的是我自己对于教育的一种可以说是执着的理想，一种迫切想要改变当今现状的近乎执拗的理想。韩寒说：“教师是阳光下最闪烁的职业，可是我只有在吃饭和放学时才能在阳光下见到他们！”多么讽刺而又现实啊！初次听到这番言论时，我还在上初中，那时的我们对于学校对老师与学生的一些安排感到很气愤，总是在茶余饭后三五个人聚在一块闲聊时诉说心中的不满，控诉这种不公平的待遇。那时的我第一次有了强烈的欲望当一名教师，理由也很冠冕堂皇，那就是拥有学生看来不公平的待遇。时隔多年，我不能否认当初的自己是多么的幼稚而无知，但是这么一个如

4、今看来可笑的想法绝不仅仅我一人曾经产生过。那么我就要问究竟是什么导致了这一想法的诞生呢？我想这就涉及到了当今教育的一大弊端：学生和教师是两大分离的群体！我们不是一直提倡要言传身教吗？言传自然是没有问题的，那么“身教”呢？就比如说社会实践时，为什么教师有专门的餐厅，而学生只能在门口徘徊纠结吃什么？这很不公平，难道教室就比学生尊贵吗，学校领导们有谁想过学生们的想法呢？真正的“身教”不就应该在这些细小的得到最充分的体现吗。让老师和学生们融入到一起，结成一个整体，一起玩，一起解决问题，在实践中成长，这才是社会实践的意义啊！当然，这只

5、是一个很小的例子，但这却影射了一个很重要的话题，那便是拉近学生与老师之间的距离，让教师成为这一大集体中的一份子，做到寓教于乐，共同成长。我想成为这样一名既做到能“言传”又能做到“身教”的教师。然而只是这样是绝对不够的。勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。古有“揠苗助长”之说，我们自然也并不陌生。这个人的心愿是好的，为什么结果却适得其反呢？就是因为他太急功近利了，不顾禾苗的生长规律，好心办了坏事。而当今中国的应试教育不也是这样吗？每年高考过后都有很多学生出了诸多心理问题，跳楼的、伤人的、自残的、精神崩溃的，不一而足，被统称为“

6、高考综合症”。科举制度真是害人不浅啊！我自然也是经历过这些的，也很真切的明白应试教育的诸多弊端。终于我等到了可以大发言论的时候，我不禁要问，人生的目的是什么？难道仅仅是为了考高分，进名校吗？如果我们把一生的希望都押在一件事情上，这不就象赌博一样了吗？输了便是倾家荡产！这不得不说是教育的偏失。而这种偏失对孩子们的身心创伤又是很大的。我们一方面再说要素质教育，要德智体美劳全面发展，但我们如今所做的却与之背道而驰。现在的教育，片面的强调了才智，却忽视了德行。如果有一天孩子们知道，努力并不能解决生命中的一切，而已成为书呆子的他们又无

7、能为力时，他们只会选择逃避，这就是一切悲剧的根源；但试想一下，如果孩子们接受了绿色的传统的教育理念并且知道，人各有命，唯德固本，他们又怎会出现各种各样的怪现象。他们会努力学习，但却不会在遭受重创和打击后一蹶不振，他们将一如既往的真诚、善良、柔韧，他们将屡败屡战，百折不挠。他们明白了尽人事而听天命的道理，他们就会践行“明知不可为而为之”的古训。他们怎么会出现各种各样的心理问题呢？而这种让父母撕心裂肺的悲剧是不是也会减少呢？孩子们需要知识，需要教育，但绝不是这种填鸭式的应试教育，这么多有形的和无形的事例告诉我们，应试教育是行不通

8、的。而要实现绿色的传统的教育需要每一位未来教师们共同努力，我们经历过也痛恨过，那我们就不应该让下一代也成为应试教育的牺牲品，这是我们共同的职责！我想成为一名教师，但我不想成为一名受旁人尊敬的教师，我只想成为一名受学生尊敬的教师。然而，理想是丰满的，现实却是骨感的。在如今教师岗位已趋于饱和的