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时间:2019-03-24
《浙教版32地球仪和地图》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、§3—2地球仪和地图[设计意图]突出新科学课程的理念,培养学生的探究能力和分析能力,引导学生在探究过程中寻找答案,获得知识;倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身实际,突出STS的教育思想。[教学目标]认知目标技能目标情感目标1、知道地球仪是地球的模型,了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球的划分,了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球的划分,高中低纬度划分,了解经线、纬线表示的方向,经纬网及其作用。2、知道地图是地理事物缩
2、小在平面上的图形,了解地图的三要素,了解常用的地图类型及作用。1、学会制作小型地球仪。2、学会使用常用的地图。学会绘制简单平面示意图。1、培养学生观察、读图能力。2、突出地球仪和地图知识学习学以致用。[教学重难点]重点:经纬网的认识,东西半球,东经西经的划分;地图的三要素难点:东西半球,东经西经的划分;比例尺大小与地图内容详略的关系[课前准备]地球仪(学生自带)、各种地图,课件经纬网[教学过程设计]第一课时教师活动学生活动设计意图引入:前面我们己经学过了地球的形状和大小,从太空拍到的照片中,我们可以分成七大洲,五
3、大洋,但如果我要找一个具体的位置,我们该怎么去找呢?我们可以借助一些工具,比如把地球做成一个模型,然后我们就可以把“地球”尽收眼底,这个模型叫做地球仪。提问:地球仪的作用还有哪些?学生思考,回答地球仪的作用。自然的从上节课知识入手,引出地球仪的作用。讲述:通过地球仪,我们可以知道整个地球表面的情况,可以知道自己处在地球上哪个位置,要认识地球仪,从认识经线和纬线开始。结合地球仪,讲述:1、经线和纬线定义:连接南北两极的线叫经线,也称子午线。(南北两极,地轴,是否真的存在?)赤道:在南北两极中间,与两极等距,并且与经
4、线垂直。纬线:与赤道平行的线。(指导学生在地球仪上认识经纬线,认识他们的形状,指出南北两极,赤道,0°经线和180°经线)提问:经纬线有哪些特点:由于每个学生都有地球仪,所以可以很好的利用实物进行教学。学生讨论,汇报:(1)经线是半个地球的大圆,每条经线的长度都相等,约为2万千米。(2)纬线都是一个完整的圆,赤道是最长的纬线,长约4万千米。(3)由赤道到两极,纬线的长度逐渐减小这部分的内容在社会书上己经进行了教学,学生已经有一定的印象,所以掌握起来相对比较容易。主要是进行再认识和深化,巩固。讲述:温州处在北半球,
5、东半球,那么这样是如何划分的呢?经度和纬度的划分方法【课件演示】(1)经度的划分是以本初子午线为0°经线,向东、西各分为180%0°经线以东(右)为东经,以西(左)为西经。(2)纬度的划分是以赤道为0°纬线,向南北各划分90°。赤道以南(下)为南纬,以北(上)为北纬。提问:东西半球和南北半球的划分。讲述:中高低纬度的划分,特别指出温州所处的是低纬度。学生回答:(1)东西半球:以西经20°,东经160°为界,分为东西半球。(2)南北半球:以赤道为界,分为南北半球。在掌握了经纬线的基础上,进行半球的划分,学生相对来说
6、更好常握和记忆。练习:课堂练习:利用地球仪,找出地理位置,写出经纬度,并判断东西南北半球。(告知东E,南S,西W,北N)1、P91练习3(先判断南北半球,再判断东西半球)找出北京的位置,及地球背面相对经纬度的位置;找出本地的位置。小结:本节课的知识,对经纬线以及特点再次进行总结。学生回答:北京的所处位置:116°E,40°N简单的运用所学的知识。及时的进行知识系统总结,以便更好的落实。[板书设计]§3-2地球仪和地图■经度0°经线东经、西经的划分东西半球划分-纬度0°纬线(赤道)南纬、北纬划分南北半球划分一、地球
7、仪地轴一一经线赤道一一纬线•[教后反思]通过少讲多练多演示来让学生观察和认识地球仪和地图,结合实物的演示,设计了一些观察和探究的思考题,但是发现学生由于理论脱离实际,对方位的感觉仍然很含糊,特别是经纬线的知识,上过社会课和科学课后还是比较认识不清楚,应用知识的能力比佼欠缺。[教学过程设计]第二课时教师活动学生活动设计意图复习引入:我们学习了地球仪之后,知道了确定了一个地点的位置可以通过什么方法呢?讲述:但是在生活中,要找地球上的一个位置,用地球仪不方便,所以,我们要用到地图。学生回答:经纬线确定位置。复习屮引入,
8、在比较地球仪和地图中开始地图的学习。提问:地图的定义?(1)怎么样把球面上的信息准确地体现到平面上去?投影法(课件演示)世界地图的投影过程。(2)从世界地图中国浙江宁波北仑新契让学生从大到小认识地图,对地图有一定的感觉。(3)那怎么来看这些地图呢?看地图要注意什么呢?学生思考,认真听课。简单的对地图的原理进行学习和了解,从而在更高的层次上来对地图进行学习。逐步引出地图的三
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