浙江省中小学教师录用考试教育基础知识考试说明教育学中学

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1、浙江省中小学教师录用考试说明仲学）《教育基础知识》第一部分教育学一、教育及其产生与发展（一）识记1、“教育”的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递牛产和社会生活经验的一种途径。广义的教育是指增进人的知识和技能发展人的智力和体力影响人的思想观念的活动。它包括社会教育学校教育家庭教育狭义的教育是指学校教育是指依据一定的社会需要和教育者的心理和生理发展规律有目的有计划有组织的对受教育者施加影响促使具朝所期望的方向发展2、教育的基本要素。教冇者：对受教冇者在知识技能思想品徳等方面起教冇影响作

2、用的人。学校教师是教冇者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。学习者：各种教育活动中从事学习的人，是教育的对彖，学习的主体。教冇影响：是教冇实践活动的手段，是置于2者间的纽带，主要包括教冇内容，教冇措施等。是教育活动的中介（二）理解1、教育发展的历史、形态和特征。2、教育学学科发展的历史。3、教育学发展过程屮屮西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。（三）运用1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系。2、能够根据现

3、代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做岀正确的评价。二、教育目的与功能（一）识记1、教育目的概念。2、国外发达国家和联合国教科文纽织有关教育ri的或学校教育口的的最新表述。3、我国教育目的以及学校培养目标。4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。5、教育功能及其类型，不同的教冇功能观。（二）理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。2、新屮国教冇目的和学校培养目标的历史演变。3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变（三）运用1、能够根据白己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青

4、少年学生的哪些关键索质提出自己的见解2、能够识别不同的教冇功能观和功能的类型。三、学校教育制度（一）识记1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制3、学校概念及其基本性质4、校园文化（二）理解1、教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势；2、我国教育行政体制的历史和变革，中学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。3、了解学校在东西方文明社会产生、发展的历史。4、我国学校现有的运行机制及其创新（三）运用1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制

5、的改革问题。2、能够根据校园文化特征和校园文化理论，为创建理想的学校组织文化提供基本思路。3、能够对进一步实施和完善校长负责制提岀自己的看法和建议。四、教师与学生（一）识记1、教师的职业角色、职业特征。2、教师的权利和义务。3、教师专业发展、阶段及其途径。4、校长的职责和素质要求。5、学生在学校教育中的地位和作用，学生群体文化的特征6、学牛一的权利和义务7、学生身心发展规律（二）理解1、教师职业及屮国教师职业的发展历史2、教师和学生关系的变化2、校长的地位和作用。（三）运用1、根据教师专业发展理论，明确自己

6、专业发展目标，能够対自己的教师职业牛涯进行规划。2、根据社会主义帀场经济条件下学校发展的需要，能够准确定位中学校长的职责和作用。3、能够根据对教师学生地位的认识，确立白己对良好师生关系的认识。五、课程（一）识记1.课程概念（广义与狭义）2.国家课程、地方课程与校本课程3.课程冃标、课程设计4.教学计划、教学大纲、教科书5.活动课程论、要索课程论、结构课程论6.制约课程的主要因素7.教科书编写应遵循的原则8.义务教育的教学计划的特征9.课程评价的主要模式（二）理解1.课程内涵的发展。2.课程为教学的关系。3.

7、课程实施的过程结构。4.泰勒原理5.三级课程管理6.选修课与必修课7.校本课程开发8.课程研制的程序与模式9.过程模式与口标模式10.课程资源开发（三）运用1.目标模式的利弊。2.有效实施课程的条件。3.课程资源利用与教学效率的关系。4.活动课程与结构课程比较。5.校本课程开发实践。6.课程开发打教师发展六、教学（一）识记1.教学、教学工作的意义和任务2.历史上对教学过程的各种理解。3.教学过程的基本特点与结构。4.我国中学常用的教学原则（直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论

8、联系实际原则）。5.中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法及苏格拉底的“产婆术”。6.课的类型与一•般结构。7.我国中学常用的教学原则。1.教学组织策略、特点及主要类型。2.有效教学的内涵、特点与标准。（二）理解1.教学与学生个性发展的关系。2.教学过程是一种特姝的认识过程。3.学生学习间接经验耍以直接经验为基础。4.掌握知识与发展智力相统一。5.教学的教育性。6.教师主导作用与学生能