湘教版地理八年级上册第三章第二节中国的土地资源

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1、第一节中国的土地资源第一课吋［学习目标］1、理解我国土地资源的基本国情及原因2、运用资料，学会绘制我国土地资源的统计图3、了解我国土地资源的分类，学会运用图表，分析我国主要的土地类型的构成特点并评价其优劣【教学重难点】1、分析我国主要的土地类型的构成特点并评价其优劣（重点）2、运用资料，学会绘制我国土地资源的统计图［教学媒体］自制多媒体课件［教学过程及指导］一、导入新课，揭示学习目标复习提问：什么是自然资源？自然资源可以分为哪儿种基木类型？而后出示一组关于土地资源的基本图片，导入新课，而后出示“学习目标”如下学习目标1、理解我国土地资源的基本国情及原因2、运用资料，学会绘制我国土地资源的统

2、计图3、了解我国土地资源的分类，学会运用图表，分析我国主要的土地类型的构成特点并评价其优劣二、学习新课【一】展示“白学指导1”，指导学生白学请同学们认真阅读P66-68的文字，围绕“自学指导1”自学如下问题：自学指导1、阅读P66第1、2段文字，思考：土地资源有什么重要性？我国土地资源的基本国情是什么？2、完成P66活动题1、2题3、阅读P67文字，思考：我国的土地资源主要可以分为哪几种类型？4、结合地图册P24“中国土地利用类型的构成”饼状图，思考：我国的各类土地资源在构成上有什么特点？这种构成特点有什么有利和不利？（二）学生自学，教师巡视督查（三）检测，点拨1、自学指导1:学生回答后，

3、教师强调土地资源的重要性:是人类生存最基本的自然资源，而后出示我国土地资源的资料，得出我国土地资源的基本国情“人多地少”2、自学指导2：指导学牛学会阅读我国耕地总面积的柱状图和人均草地、林地统计图，进一步加强我国土地资源基本国情的认识；而后指导学生结合P67资料，绘制"我国与部分国家人均土地资源分布情况”的统计图，培养学生的读图能力3、自学指导3：学生回答即可，教师适当联系生活实际，举例说明4、自学指导：出示“中国土地利用类型的构成”饼状图“，学生填空回答，教师总结我国土地资源的构成特点，并组织学生讨论：我国土地资源的这种构成特点，有什么有利和不利？（小结）我国土地资源的现状是：土地类型多

4、种多样；但我国山地多，平地少，耕地、林地比重低，难利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。我国土地资源绝对数量大，人均数量少，对发展农业是一种不利因素，因此我们必须十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方设法提高土地利用率；我国山地的比重大，山地一般不利于农耕。利用不当容易引起水土流失，交通运输也比较困难，但林、矿资源丰富；如何合理开发山地，保护耕地，增加林地，是我国土地资源开发利用面临的问题之一；而土地类型多种多样，又为农、林、牧、畐叽渔的全面发展提供了有利条件。三、学生针对本节内容质疑，教师释疑。四、学生冋顾，自主小结，相互交流C土地资源的基本国旗；人多地少中国的

5、土地资源<我国土地资源的类型：耕地、林地、草地、建筑用地我国土地资源构成的基木特点及优越性【五】当堂训练第二课时［学习目标］1、利用地图，分析我国耕地、草地、林地的分布情况。2、学会联系我国的气候地形，理解我国土地资源的质量差别3、了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。正确认识合理开发、利用与保护土地资源的意义，初步树立正确的资源观和环境观。【教学重难点】1、我国耕地、林地、草地的分布（重点）2、理解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。（难点）［教学媒体］自制多媒体课件［教学过程及指导］_、导入新课,揭示学习目标复习提问；我国土地资源的基本国情是什么？我国的土地资源在构成上有什么

6、特点？导入新课，出示“学习目标”如下学习目标1、利用地图，分析我国耕地、草地、林地的分布情况。2、学会联系我国的气候地形，理解我国土地资源的质量差别3、了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。•正确认识合理开发、利用与保护土地资源的意义，初步树立正确的资源观和环境观。二学习新课【一】展示“自学指导1”，指导学生自学请同学们认真阅读P66-70的文字和地图，围绕“自学指导1”自学如下问题：自学指导11、阅读P68文字，结合P68图3—13,图3—14,P64图3—15,思考：我国的耕地、林地、草地各分布在哪里？2、阅读P68文字，思考：我国的耕地，北方和南方进行比较，质量有何差别？西北内

7、陆和青藏高原的土地资源，质量上有什么差别？（二）学生自学，教师巡视督查（三）检测，点拨1、自学指导1：①首先展示“我国耕地的分布图”，指导学生认识我国的耕地类型北方以旱地为主，南方以水田为主，而后出示思考题：由学生观察我国耕地从地形来看，主要分布在什么地形？什么气候区？什么干湿地区？，而后得出结论：耕地主要分布在东部季风区的平原、盆地、湿润地区和半湿润地区②而后展示“我国林地的分布图”，由学生归纳其分布方位，教师引导学生