生物体的器官、系统教学设计

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1、《第2节生物体的器官、系统》教学设计—、基本信息课题名称第2节生物体的器官、系统科目生物年级七年级提供者胡木财教学类型新授课、导学、实验二、教学任务分析1、内容与内容解析本节教材内容包括器官、系统两个重要概念。通过解剖、观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。目的让学生学习生物解剖实验操作与实验技能，培养实验操作能力。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。并由此认识人体的结构层次。［教学重点］⑴器官和系统的基木概念。⑵认识牛•物体的结构层次。［教学难点］组织学生进行解

2、剖、观察实验。2、目标与目标解析（一）、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。⑵理解器官、系统的概念。⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能用自己的语言，解释细胞是如何组成多细胞生物体的。（二）、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。⑵通过解剖实验，初步学习牛物解剖实验操作与实验技能，提高学牛的实验操作能力。⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。（三）、情感、态度、价值观目标在

3、教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。3、教学问题诊断分析由于学生知识面的限制，及木节内容的特点，学习生物体的结构层次，要引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从宏观整体上考虑问题，由个体深化到器官，组织再到细胞，是由宏观到微观的过程。基于此教学上釆取这样的策略，预习导入新课一一实验解剖、观察一一学生讨论与回答归纳总结一一以胃为例引入消化系统一一讨论一一归纳总结。三、教学过程设计教学活动师生活动具

4、体资源及环境设计意图教学活动1（预习导学）学：1、不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了。能够共同完成一种或几种生理功能的多个按照一定的次序组合在一起构成。2、人体的结构层次可表示为细胞一fO3、绿色开花植物的基本结构和功能单位是,由细胞分化形成,进一步形成植物六大,进而形成一棵完整的植物。导：那么，这止匕组织又是如何进一步构成人和动物体的呢？今天我们就和同学们一起来学习这些有关的问题。下面我们请同学们先来做一个实验一一解剖、观察鸡翅。1、多媒体ppt展示；2、预习导入，创设情境。符合学生的心理特点和认知

5、规律，创设情境，形成氛围，激发学生求知欲。教学活动2（解剖、观察鸡翅）练：老师讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。方法步骤：略。学：在观察中引导学生思考以下几个问题：⑴你发现鸡翅中的组织主要有哪几种？⑵从外到内，不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？⑶鸡翅的主要功能是什么？导：教师巡视指导，与学牛一起分析鸡翅的结构。评：讲述：（1）、鸡翅中的组织主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。（2）、皮肤在鸡翅的最外面，属于上皮组织和结缔组织；骨位于鸡翅的中央，属于结

6、缔组织；骨骼上附着有肌肉，属于肌肉组织；肌腱、韧带是结缔组织，将肌肉和骨骼连接在一起；当然，鸡翅上也有神经组织，因神经组织是H色的，又较细，不容易观察到。（3）、鸡翅的主要功能是飞行运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。41、（屏幕上放映实验的方法步骤）；2、学生实验活动：解剖观察鸡翅；3、教师指导，纠止认识。实验教学直观、深刻、感性，便于突破教学难点。在实验过程中，学生如果觉得不按课木的实验方法、步骤也可以完成实验目的或者认为自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。教学活动3（归纳总结器官的概念）学：我们知道翅膀是鸟类飞翔

7、的重要器官，那么器官到底是指什么呢？接下来请同学们根据观察到的鸡翅的结构组成以及我们所讨论的来给器官下一个定义。（屏幕上显示器官的概念）小组内交流归纳知识耍点，形成知识体系，养成良好的学习习惯。教学活动4（胃是不是一个器官）为什么说胃是器官呢？（岀示胃的模型）学：讲述：胃能端动说明胃壁内有肌肉组织；宵里面是一个空腔，B内表面是一层皮，是上皮组织；我们早上吃了饭，中午肚子就饿了，肚子饿了是指什么？是不是说整个腹腔空空的，没有食物呢？肚子饿了是指胃排空了，没有食物。那我们是怎样知道肚子饿了（胃已经排空了）的呢？这是因为胃壁上有神

8、经组织。除了这三种组织外，胃壁中还有血管，血管中流动着血液，血液是结缔组纟只。这些组织按一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。练：活动：学生比赛一一尽可能多地写出人体的器官名称，加强学生对器官这概念的理解。并口解释说明为什么它们是器官？那么，人体消化