小学生良好识字习惯养成计划

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1、2012-2013学年度第一学期小学生主动识字习惯培养计划西关小学张帆小学低年级识字教学的现状和问题分析小学识字教学的研究是一个古老而又年轻的话题。识字是读写的基础，如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。建国以来，为提高初等教育质量和国民文化素质，许多有识之士呕心沥血，对识字教学进行了卓有成效的研究。从60年代的“集中识字”、“分散识字”，80年代的“注音识字”，到90年代的“汉标识字”、“字族文识字”等等，流派纷呈，成果累累。《语文课程标准（实验稿）》中对学

2、生的识字要求有明确的规定。其中识字的知识方面，在数量上，第一学段（1—2年级）认识1600—1800个，为培养小学生自主识字能力实施过程培养小学生自主识字能力的研究具体从五个方面实施：一、鼓励课前预习，培养自主识字的意识学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。再看一看它的模样（字形），想一想识记好办法。还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”（字义）。时间一长，学生使能养成预习生字的习惯，形成自主识字的意识。二、抓好课堂教学，激发自主

3、识字的兴趣这个环节最重要的就是记住字形。老师可以通过各种方法，让学生自己想办法记住生字。并且在自主识记后，让同学们之间再作集体交流。这样在分享学习成果的过程中，学生的学习能力渐渐提高了。当学生掌握了方法后，就能迁移方法，举一反三了。无疑为学生的今后学生打下了坚实的基础。具体的方法可以有如下几种：（1）图画、实物展示图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。识字教学过程中，凡可以利用实物、图画、电脑等直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以应用此法。如新教材一年级上册《字与

4、画》单元教学中运用了此法，不仅使学生学会了瓜、云、雨、羊、牛、虫、耳、网等字，同时也向学生渗透了一种识字方法。再如“闪”字，用电脑作了课件，“一个孩子在大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”。（2）做游戏学龄初期的儿童好动，不能专注于某一事物，但对游戏情有独钟。识字教学中的游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、开火车、闯关、垒房子、跨栏等

5、等。游戏法不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到识字的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。（3）动作表演在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。如教学《梦想》单元，学习“摇、推、摆、拉、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字，运用这种教学方法学生不但乐记，而且记得牢。（4）分析比较法在学生独立识字、掌握简

6、单部件的基础上，在教学中可讲些构字规律（如换偏旁、换部首、部首加笔画、偏旁加部件等）帮助儿童识记字形，培养他们举一反三的能力。在分析比较字形时，要尽量形象化，吸引儿童的注意力，调动他们的积极性、主动性，从细微处观察，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。如“口渴了找水是‘渴’，喝水用口是‘喝’”；“上面小，下面大，这个物体的形状就是‘尖’”；“火上加盖，火就‘灭’了”等等。三、拓宽学习空间，发展自主识字能力。汉字在日常生活中随处可见，学生只有主动将课堂中学到的识字方法用于生活，养成留意周围事物，随时随地学习

7、汉字的习惯，才能“生巧”（发展能力）。为此，教师要善于指导学生课外识字，开展有效的活动，促使学生养成良好的识字习惯。例如让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，每次轮流发本子，扩大识字量；还可以让学生在剪剪贴贴中识字，养成积累的习惯。让学生人手一本“剪贴卡”，每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来，贴在本子上，或把在电视、书报中看到的生字词记下来，定期交流、评比。四、实施有效评价，提高自主识字效果。及时有效的评价，是培养学生自主识字能力的有力保证。识字教学中教师要牢记“自尊、自信是教师能够送给学生的唯一

8、珍贵的礼物。”评价时把握激励性原则，使学生不仅乐识字，而且能识字、善识字，不断扩大自己的识字量。如可以定期评比并对自主识字能力强，效果好的学生颁发小红花等来调动学生的自主识字的积极性。总之，我们要通过各种巧妙的教学方式，努力解决了识字教学中存在的各种问题；通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担；通过积极有效的评价，激发了学生的识字兴趣，扩大了学生的识字量，使学生逐步形成了自主识字的能力，为以后读写能力的发展打下了比较坚实的基础，