浅析提高中学地理课堂教学效率

《浅析提高中学地理课堂教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析提高中学地理课堂教学效率的有效途径【内容摘要】有效教学的核心问题是指通过教师在一段时间的教学之后，学牛所获得的具体进步或发展，教师教学过程屮应从强化人格魅力，注重情感投入，激发学习动机入手，结合新课程标准对地理学科教学的要求，转换教师在教学过程中的角色，明确目标，把握最佳吋机，合理运用学习材料，激发学生兴趣，以提高课堂效率，通过研究性学习，提高学生对地理问题的探究能力，提高小学地理课堂教学效率。【关键词】中学地理；课堂教学；提高效率有效教学的核心问题就是效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具休进步或发展。也就是说，学生有

2、无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。寻求教学效率，提高教学质量是每个小学地理教师教学活动屮的根木口标，有效教学是解决这一问题的重要途径。在传统教学中，许多教师在总结口己教学经验的基础上提出了不少提高教学有效性的方法和策略。但随着新的地理课程标准的制订和实施，新课程的教学理念口益改变着教师的教学。为此必须彻底更新观念，积极实施冇效教学的策略。一、强化人格魅力，注重情感投入，激发学习动机教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品徳修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主耍源泉。教师的人格特征对学生学习的影响是多方面的，不仅影响学生的人格形成，而且影响学生的认知学习。人格特

3、征优秀的教师对学生具有一种无形的感召力，地理教师要十分注重自身人格魅力的塑造，以达到亲其师，信其道的不教而教的效果。热情和善解人意的教师可以满足学生的附属需要，增强学生的学习动机，形成强烈的求知欲望。教师关于学生的态度对学生的学习有着很重耍的影响，在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博人，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友,老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品徳和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。如杲教师信任、关怀学生，对学生寄予殷切的期望并严格要求学生，则冇利于学

4、生的学习，皮格马利翁效应就是有力的佐证。就情感投入而言，如果教师在教学中全身心地投入，充满感情，那么会很有利于调动学生的学习热情，使课堂变得生气盎然，形成轻松活泼的课堂气氛。而这恰恰是教学能否顺利进行的重要条件，是制约教学效果好坏的一个重耍内容因索。二、教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项培养活动。这种观念具体表现为：以教师为中心，教师是课堂的主宰者，是知识的权威。学生学什么，怎么学都由教师决定。教学活动变成我讲你听，我问你答，我写你抄。教师过分强调学科的独立性和重要性，过分强调学科知识

5、的系统性，“考什么就教什么”的思想根深蒂固。在教学屮，主要表现为教师在课程内容和方法的选择、使用方面缺乏主见，盲目赶时髦，形式化，课堂表现为“散乱的活跃”，教师教学过程屮注重知识的传授，而忽视过程与方法的训练，情感、态度和价值观的培养，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”口标不能有机得到整合。教师充当了知识和结论的灌输者的角色。在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导“的要求更高了。就地理课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主休意

6、识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者；如何建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能；如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织。三、明确目标，把握最佳时机，优化教学过程教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，但如果误把“目的”当作目标，导

7、致一堂课的任务都要写上“培养学生成为德智体全面发展的人”，“提高学生的辩证思维”等这些对得不明、错得不白的语言，或者说是“正确的废话”，对实际的课堂教学没有管理或评价的价值，也就没有具体的指导意义。因此，在叙写目标的一定耍准确、具体，具有可操作性。1、制订以学生为主体的教学目标，应该明确告知通过教学活动，学生应完成什么样的任务或达到什么样的水平。2、陈述学习者可观察到的行为。教学口标屮的行为动词应该是可测量、可观察、可评价。如计算、写出、归类、画图、列表等。3、详细说