浅析如何利用小学语文教学提升学生的诗歌鉴赏能力

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1、浅析如何利用小学语文教学提升学生的诗歌鉴赏能力摘要：诗歌作为一种特殊形式的文学体裁，有其独特的情感魅力和审美情趣，在文学艺术中占有重要地位。中国的诗歌文化有看五千年的历史，其中不乏优秀的诗人，他们的作品被后人珍藏，是中国文化不可或缺的文化宝藏。小学语文教师需要在语文课堂上为学生呈现这些诗歌作品，满足学生对诗歌的情感需要和鉴赏欲望。关键词：小学语文；诗歌鉴赏；能力提升由于小学生的身心发展还不够成熟，鉴赏能力比较弱，这就需要小学语文教师在教学过程中，不僅培养学生的诗歌朗读和背诵的能力，还应注重培养学生的鉴

2、赏能力，加强学生文化素养的提高。根据新课标要求，小学阶段应该重在培养学生的诗歌阅读能力，在把握诗歌主旨的同时，还应学会理解诗歌描绘的情境，体会诗人所传达的个人情感。那么，小学语文教师如何在语文课堂上提高学生的诗歌鉴赏能力？笔者有如下几点见解：一、知人论世，让学生了解诗歌背景，深刻体会诗人情感我们知道，每一个诗人都有他自己所属的时代，同样也有着不同的文化背景，这就决定了诗人诗歌情感的差异性。为了使学生更好地阅读、品鉴诗歌内容，小学教师在诗歌教学中，应让学生了解诗歌写作背景，明确写作目的，这样才有利于学生

3、把握诗歌情感寓意。例如，《泊船瓜洲》（人教版五年级上册第二组）这首诗描绘了春意盎然的景象，为读者呈现了一幅美丽的江岸风景，通过最后“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句，学生不难理解诗人流露出的对故乡的思念之情，想要急迫地乘船渡江回故乡和家人团聚。为了让学生更为深刻地理解诗歌内涵和诗人情感，我在课堂上讲述了作者王安石从小跟随父亲一起定居在江宁（江苏南京），对钟山有着深厚的感情，但后来王安石变法遭到反对势力的攻击，最后被迫辞去宰相的职务，没有实现变法的抱负。我将这些创作背景引入课堂中来，让学生在体会诗人

4、思乡之情的同时，也要了解诗人在字里行间表达的极想重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。这样一种知人论世的诗歌教学方式，在学生理解诗歌表象寓意的基础上，挖掘诗歌的内在寓意，使学生真正走进王安石的内心世界，更为深刻地体会诗歌情感。二、善于对比，丰富学生诗歌体验，增强诗歌鉴赏能力比较鉴赏，是诗歌鉴赏的重要方式，通过诗与诗、诗人与诗人之间的比较，能够让学生更为深入地欣赏作品，从而获得审美体验。例如，张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》两首诗都是写的“相思”，但从表达内容上看，《秋思》“复恐匆匆说不尽，行人临发又开

5、封。”一句表达了诗人思想情感的复杂难言，纵有千言万语也难以下诸笔端的隐忍；而纳兰性德的《长相思》中“山一程，水一程，身向榆关那畔行”侧重于表达诗人天涯羁旅的漂泊感，但“夜深千帐灯”一句作者隐晦地表达了慷慨报国、实现心中抱负的壮志。从表现手法上看，《秋思》在表达思念之情上直抒胸臆、婉转烘恻；而《长相思》一诗则是运用借景抒情、大气磅礴的气势来表现思念之意。教师通过这样的对比教学，可以在整体上让学生学习“思念类”诗歌的写作手法和表达技巧,强化学生对诗歌的认识，提高学生学习效率。三、利用想象，激发学生探究意识

6、，提高学习主动性法国著名文学家雨果曾经说过：“想象就是深度，没有一种精神机能能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。”中国古典诗词短小精悍，语言简洁，要想深入体会诗人情感，教师就应该注重学生想象力的培养，把诗中所描绘的景象和意境通过想象，在脑海中形成映象。如杜甫《春夜喜雨》一诗中描绘春夜雨景，表现作者对春雨的喜爱之情，教师应鼓励学生展开想象的翅膀，让学生在脑海中呈现“随风潜入夜，润物细无声”的画面，体会诗中春雨的“静”与“柔”；对于“春夜”这一景象学生没有直观的认识，我让学生发挥自己的想

7、象，在脑海中描绘“夜间田野的小路”“晚上空中的云彩”以及“江船上独明的灯火”，体会诗中所呈现的美，这样才能学习诗人细腻的文笔，理解诗人情感。四、品鉴冋味，深入领略诗歌意境，体会诗歌主旨学生之间学习能力、性格差异、知识结构等的不同会造成学生的鉴赏能力参差不齐。学生要想真正学会诗歌鉴赏，就应该在鉴赏的过程中加入自身的个性特点，培养学生的创造性。在品鉴诗歌过程中，要有感情地朗诵诗歌，与诗人产生情感共鸣,并将诗中描绘的意象与学生的想象相结合，培养学生的再创造意识。总而言之，在小学语文教学活动中，教师应培养学生

8、对诗歌鉴赏的兴趣，提高学生对古诗词的把握能力，更深入地理解诗歌内涵，并在课堂教学中采用多样化的教学形式，促进学生之间的合作学习，提高学生的自主探究意识和创新能力，让学生在诗歌鉴赏能力提升的同时，还增强了其语文综合素质。对于古诗词的鉴赏，小学语文教师要打破传统的教学模式，坚持学生的主体地位，解放学生思想，尊重学生的情感需要，让学生深切体会诗歌的意境美、形象美和韵律美，使其终身受益。