浅析高职院校辅导员角色定位

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1、浅析高职院校辅导员角色定位浅析高职院校辅导员角色定位【摘要】本文分析了高职院校辅导员的现状以及存在的角色错位问题，探讨明确高职院校辅导员的角色定位，使其更好地进入工作状态：思想政治教育者，学生事务管理者，学生指导服务者。【关键词】高职院校；辅导员；角色定位一、高职院校辅导员的现状辅导员是高校学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者，是高校教师和管理队伍中的一个重要组成部分，是维系高校屮心工作和学生全血发展的桥梁和纽带。他们在高校学生工作中处于第一线，随着社会经济的发展，高校教育改革的不断深入，同时也使辅导员的角色定位得到了一定的

2、提升，然而辅导员现实角色现状却令人反思。1、专业性不强由于目前我国还没有辅导员的特有专业和相关的培训课程，因此大多数高校中的辅导员所学专业都比较分散。辅导员承担着重耍的思想教育等方血的职责，这就耍求其本身应该具备更高的思想政治素质,而这些就需要相应的专业知识来做支撑。此外，人们对辅导员的认识还存在一定的误区，他们认为辅导员就是管理教育学生的，比如，查查宿舍，查个早操，跟学生聊聊天等。这个谁都可以做，没有技术含量。然而事实并非如此，辅导员做的是育人工作，从某种意义上来说，人的工作才是最难做的，这就需要辅导员自身具有较高的道德修养和

3、素质，更需耍一定的专业理论来做支撑，所以辅导员必须专业化。2、职业性不强一直以来，高校辅导员都受到学校党委和国家的高度重视，然而重视的程度还欠佳。如果从教育分层的纵向来看，辅导员基本上处于高校教师的底层；从辅导员来源来看，大部分人都是因没法从事教学岗位而为了生计才求其次做了辅导员。从这点上来看，很少有人把辅导员当作一项崇高事业来做，愿意为辅导员事业默默无闻奉献一生的则更少。因此，辅导员成了一个过渡型的职业或者说是职业转型的一个跳板。曾有人调查高校辅导员平均职业生涯不足5年，每年大量辅导员转岗，从而造成辅导员人才流失严重。3、安全

4、感、归属感、成就感缺失大家都知道马斯洛的层次需求理论，安全感、归属感、成就感是人基本需求的重要组成部分。作为高校，无可置疑，教学水平是高校追求的最重要指标，对教学岗位的老师重视是理所应当的。可是，如果因此而轻视甚至忽视辅导员队伍是不妥的，那样就会更使处于弱势群体没有被积极关注而导致心里上巨大的落差，从而缺乏安全感、归属感和成就感。学校教育是一个系统工程，哪•个环节都不能缺少,学生的思想水平、实践能力、创新能力则更多的来口第一课堂，而辅导员是第一课堂的核心。二、高职院校辅导员角色定位存在的主要问题高职院校在辅导员队伍建设过程中普遍

5、存在着角色定位模糊的问题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》均明确指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作，开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”然而，由于辅导员工作内容的复杂性，辅导员的角色定位却往往因各种原因而出现不当迁移。1、辅导员角色错位高职院校辅导员被错位成“高级保姆”，然而这个称谓还算是比较客气的，还有人直接谓以“勤杂工”。不过这样的称谓是有原因的。在学校里面，大家都认为

6、凡是与学生有关的工作都应该交给辅导员去做，上至学生处、教务处，下至保卫处、校医院都可以向辅导员布置工作；专业教师认为辅导员是教学的配角，处于弱势地位；学生认为辅导员的工作就是管理学生的H常事务，跟他们眼中的教师还是有…定的差距；辅导员认为自己是“保姆”和“消防员”，整天忙于琐碎事情。辅导员的角色定位模糊，这样就导致其承担了过多的繁、杂、琐碎工作，从而没有精力做好引导学生成长成才的本职工作。2、辅导员角色越位高职院校辅导员不仅仅承担管理学生，完成学校各部门布置的任务。现在，高职院校中普遍还有一个问题，那就是每个辅导员在学生办公室还

7、分担着具体的工作。比如，有人分管贫困资助工作，有人分管学生就业，还有人分管学生入党工作等。人的精力都是有限的，这样以來，辅导员根木就不可能去做好他们的本职工作，究其原因，不是他们不想而是没有精力。这个问题也是值得我们思考的。三、明确高职院校辅导员的角色定位从当前辅导员现状来看，辅导员角色的单•性及较低的角色评价是导致其职业不容乐观的根本原因。我们知道，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常政治教育管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导

8、员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”因此，对他们进行角色定位势在必行1、思想政治教育者作为辅导员，要把学生的H常思想教育工作放在首位，以班级、宿舍为单位进行13常思想政治教育。适吋利用国内外重大事件，开展爱国主义教育，引导、教育学生正确看待周围的