浅谈如何提高低年级学生的口语交际能力

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1、浅谈如何提高低年级学牛的口语交际能力现代社会呼唤着各方面素质全面发展的创新人才，而口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出来的待人接物、接受新事物.解决困难能力强弱的标志•小学一年级语文教学屮也安排了’口语交际”意义在于从小就对学生进行听、说训练，使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力，这是符合《新课程标准》的要求，也是时代的需要。口语交际能力是一种比能听、会说、要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么，应该如何培养小学低年级口语交际能力呢？我从以下几方面谈谈自己的做法和体会：一、创设情境，激发欲望我们常常能看到这样的情况：上课

2、时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。如教材第三册《识字5》中有一幅美丽的冬趣图，教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。教学一开始，出示图让学生观察：是什么季节？图片有哪些景物？为什么？学生兴趣盎然，争相描绘，接着学生通过“找朋友"的游戏给词归类，在认识理解的基础上看图选词进行说话练习，这样在培养观察能力的同吋进行说话训练，学生又受到了美的熏陶。孩子们喜爱小动物，也爱童话故事。教材中有不少描写小动物

3、的课文，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲，演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程屮，不断加浓说话的兴趣。二、借助教材，指导说话由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有冃的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。1、借助插图，想象“说”。“画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每•篇课文都配有•幅或两幅色彩鲜艳、形象纶动的图画，这

4、些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁，学生被带到了神奇无比的天空中，此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天"，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船J“外星人J“人造卫星"等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效的进行了口语交际训练。2、借插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜欢的语文活动，虽然费吋较多，但收效是多方面的，特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》，在

5、熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组表演。学生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的课程中，也是学生进行交际、合作的过程。3、续编课文，填补“空白”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力，如学完《我长大了一岁》后，让学半再续编一段，最后一句是：“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步，然后用诗句的形式表达出来。“小树，小树，看见我不要害怕。再也不摇动你们了，我长大了一岁。小狗，小狗，看见我不要乱叫。再也不捉你们了，我长大了一岁。”

6、“六一”对孩子们来说是快乐的，期盼已久的节13,我首先让孩了们畅所欲言，尽情说笑，之后让孩了们仿照课文写。“六一"的白云飘飘的，“六一'啲银河闪闪的，“六一"的小鸟鸟欢欢的，“六一‘‘的小草草青青的，“六一^的小河哗哗的，“六一”的脸蛋红红的，“六一”的笑声甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一位天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。4、巧设作业，促进“说J家长是孩子的第一任老师，一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠

7、正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。女旷当有客人來你家作客吋，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事《妈妈你看》、听故事《海水为什么是咸的》，要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。再如学了12单元后，让学生在放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。三、善于发现，拓宽语境1、丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之