浅谈摩擦力的教学

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1、浅谈摩擦力的教学贵州省大方县第一中学杨云摘要：摩擦力是高中物理中的重点，同时也是难点，学生在对摩擦力的理解、掌握方面有很大的困难，对于哪种情况下有摩擦力，哪种情况下无摩擦力；如果有，是滑动摩擦力还是静摩擦力；关于滑动摩擦力时摩擦力的计算、静摩擦力时的摩擦力的计算问题；摩擦力做功问题等，在教学中应注意总结，让学生掌握、理解，并能用其中的规律解决相关问题。关键词：摩擦力，静摩擦力，滑动摩擦力，在全日制普通高中物理教学中，摩擦力这一节的内容既是重点，也是难点，在近几年的高考试题中频繁出现这i方而的题目。在学习摩擦力这一节内容吋，学生总是似是而非，如摩擦力是否存在？

2、摩擦力的大小及方向，以及摩擦力是否做功等问题。然而摩擦力不但是力学基础，也是组成整个高屮物理知识的一块“皋石”。摩擦力屮乂表现出“动屮有静，静屮有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎是“若有若无，方向不定”。在判断摩擦力是否做功时，必须分清是静摩擦力还是滑动摩擦力，如果是静摩擦力做功时，怎样理解“相对静止”和“相对运动”，动摩擦力乂怎样理解“运动”和“相对运动”的关系？而摩擦力是很常见的力，在生产技术中的应用是很广泛的。所以，怎样学习摩擦力效果才会更好，我认为应注意以下几个方血：1、摩擦力的概念在高一物理课木屮，摩擦力的概念是：两个相互接触的物体在受到外力作川

3、而具有相对运动或相对运动趋势时，在接触面处产牛一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力⑴。摩擦力乂可以分为静摩擦力和滑动摩擦力、滚动摩擦力三类。在这里讲静摩擦力和滑动摩擦力。什么叫做静摩擦力？两个相互接触的物体在受到外力作用而具有相对运动趋势时，物体Z间就产牛一种阻碍相对滑动的力，它发生在物体的接触外，这种力叫做静摩擦力⑵，静摩擦力的大小山沿水平方向的外力的大小决定，口随外力大小的改变而改变，方向与相对滑动的趋势相反，外力增加至某一•数值，物体刚能滑动时，静摩擦力达到极限值，而不再随外力增大而增大，这一极限值叫最大静摩擦力。当外力小于或等于授大静摩擦力时，物体

4、将保持原来静止状态。静摩擦力可为零至最大静摩擦力之间的各个数值。在1781年英国的物理学家库仑(1736——1806)⑵建立了关于最大静摩擦的近似规律，叫做摩擦定律，其内容如下：1」重暈和底血的光滑程度相同的物体，在同一平面上的最大静摩擦•接触血的大小无关;L2静摩擦的最人值仏与接触而的材料、表而情况、温度等有关；1.3最大静摩擦力与两个物体互和挤压的止压力N成止比。实验表明，最大静摩擦力fm的人小与两接触物体间的正压力N的大小成正比，即fn产N或J=P（）N式屮Uo叫做静摩擦力因数，它由相互接触物体的材料和表面情况（如粗糙程度、干湿程度等）决定。滑动摩擦力

5、是两个互相接触的物体在作相对滑动时，它们的接触面在切向上都要产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做滑动摩擦力⑵，用符号f表示，摩擦定律也适用于滑动摩擦的规律，其公式为：f=UN式中卩为滑动摩擦因数，它也由相互接触物体的材料和表血情况决定，为库仑还建立了两条关丁•滑动摩擦的规律：1.3.1滑动磨擦擦的方向和每一个相对运动的物体的速度方向相反；1.3.2滑动磨擦擦因数U（在低速时）小于静摩擦因数一般情况下，相对于静摩擦力来说，滑动摩擦力还是比较容易确定的，它像一个恒力似的，但有时滑动摩擦力在问题中是一个变化的力，其大小与方向均对改变，这两种摩擦Z间也没有■绝对的界

6、限，在一定条件卜，这两种摩擦也可以相互转换。2.关于摩擦力是教学中的重点和难点之-，要学好它首先要知道它的产生条件，即可以归纳为八个字“接触、挤压、相对、粗糙”，这样便于记忆、掌握，收到了较好的效果，2.1接触：即两物体要相互接触;2.2挤压：即两物体间要有压力;2.3相对：即两物体间要令相对运动（对应于滑动摩擦力情形），或两物体要右相对运动趋势（对应于静摩擦力的情形）；2.4粗糙：即两物体的接触而要粗糙。这是摩擦力产生的四个必要因素⑶。如图1、所示，物体A向右运动，接触而光滑,物体A与地面间存在摩擦力吗?解析：由题设知，两物体已满足三个条件，而不满足第四个

7、条件，所以这里并不存在摩擦力。例2、如图2所示，物体A与墙壁刚好接触，在其口由下落过程中，物体A与墙壁间有无摩擦力存在？（接触面粗糙）解：山题意知，两物体已满足三个条件，还有一个条件不满足即两物体间没有弹力，所以摩擦力不存在。3、关于摩擦力的大小图2要确定摩擦力的人小，首先要分清摩擦力的种类：是静摩擦力、滑动摩擦力还是最人静摩擦力.如果物体处于平衡状态时，可以用平衡力來求摩擦力的大小，是一种较快捷方法，在教材屮提到“摩擦力的人小跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表而的垂直作用力成正比⑴”的实验及结论，不能全血解释有关问题，例如：同一个物体在从静止到开

8、始运动的过程中，摩擦力的大小是改变的，它的大小除了跟