浅谈古诗词鉴赏的技巧

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1、浅谈古诗词鉴赏的技巧［内容摘要］语文教学要培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。古诗词鉴赏主要是对其思想内容、艺术特点、表达技巧、作家风格等进行高层次的分析评价活动。广大语文教师指导学生鉴赏古诗词，让学生在课内古诗词学习的基础上掌握基本的赏析技巧，以达到由课内向课外延伸的目的，进而能够扩大赏析面，真正形成一定的古诗词的鉴赏能力，使学生终生受益。［关键词］古诗词鉴赏思想内容表达情感表达技巧品味字词唐诗宋词几乎成为了中国古典文学的代表，教好高中语文古诗词的关键就是培养学生良好的鉴赏能力，对古诗词的意境和情怀进行深切的体会，并将古

2、诗词的深层意蕴有效挖掘出来。笔者结合日常教学和读书的经验，对高中语文古诗词鉴赏教学方法进行了如下简要的研究。现阶段高中语文古诗词鉴赏教学中存在的问题：1・教学功利化。高中语文古诗词鉴赏在高考的指引下呈现逐步功利化的发展趋势，具体表现为：(1)忽视能力培养，只重视鉴赏的技巧，特别是在高三阶段,各种古诗词鉴赏的秘诀更是层出不穷，对学生古诗词的鉴赏学习造成了严重的干扰；(2)忽视质量，只重视数量，希望能押中高考题。所有这些现象的行为没有考虑到古诗词鉴赏是一个循序渐进的过程，违背了古诗词鉴赏的规律，从而丢失了诗性美，与新课

3、程目标“促进学生语文素养的全面提升”形成了严重的背离。2、学生的主体地位不突出。学生在教学中长期处于被动地位，语文教师个人的解读似乎成为了鉴赏古诗词的全部。从本质上来说，学生才是学习的主体，语文教师是不能包办代替的。每个学生都具有各自的知识、经验、情感、思想等,是一个独立的鉴赏主体，因此，在解读文学作品的过程中必然独具特色。作为高中语文教师，应坚持“以学生为中心”的原则开展古诗词鉴赏教学，从而将学生鉴赏主体的作用充分发挥出来。3、教学方法单一化。在高中语文古诗词鉴赏教学中，机械的教学程序和单调的教学手段，使得古诗词

4、固有的趣味性大大降低，从而对学生的主体性和创造性发挥造成了极大的抑制，显著降低了古诗词鉴赏教学的整体效益，使其停留在理性的说明文的水平上，这使得学生的古诗词鉴赏情感无法有效激发出来，达成古诗词鉴赏美化学生的心灵的目标更是无从谈起，传递弘扬和实现人文精神的任务变得如同空中楼阁。F面主要从几个方面谈谈如何指导学生赏析古诗词。一、读懂内容——多角度把握诗词的内容1•注意题目。诗歌的题目是诗歌的眼睛，包含着丰富的信息。古诗词中有的题目集中又含蓄地概括了文章的内容、主旨。认真地分析题目，有时能很快地把握住所写的内容2•品味关

5、键词。古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味顿生。3•画面欣赏在阅读的过程中，要学会运用自己的想象去欣赏、品味侮一首古诗词，有意识地调动自己的想象，用自己的语言再现画面。4•体会诗中的意象与意境。古诗词中的形象与作者的思想有密切的关系，它往往是诗人丰富感情的流露。诗歌的意境美，往往是通过诗歌的意境创造出来的。为此要领会一首古诗中的意境，至少要弄明自以下几个问题:①诗中写了哪些景物形象（即意象）:②这些景物形象引发了作者怎样的联想?表达了作者怎样的思想感情?分析古诗词意境要抓住三个方面的内容:

6、一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者思想5•领悟深层含义。古诗词以含蓄委婉吸引读者，必须通过字面意思去深刻领会诗词的内容、意境。二•赏“情”——初步把握诗人所要抒发的感情“诗言志”、“诗缘情”、“诗歌合为事而作”，诗人写诗，绝非无病呻吟往往是有感而发，感于外而发于心，发于心者即为“情”，古诗词常常以抒情言志来反映生活。如何帮助学生初步确定诗的主旨呢？1・首先指导学生了解作者所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等等。由于诗人所处的时代、环境、经历、性格、所受的教育程度等不同，对社会、对人生感悟也有区别。2•

7、其次是通过标题来确定。3•再次是通过意象（人、景、物）来确定，意象往往具有象征意义。三•赏“技”——“技”指表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法，归纳起来主要是指抒情方式、修辞手法、表现手法三个方面。1・抒情方式抒情是诗的灵魂，诗人就是借此来言志抒怀的。诗人常用的抒情方式有:直抒胸臆、叙事、写景、议论等，这有助于学生理解诗人的思想感情。2•修辞方法。修辞的运用可以丰富表达的内容，修辞方法的分析对理解诗的内容极为重要，诗词中常用的修辞方法有比喻、拟人、夸张、对比、双关等。考试中常提问:用了什么修辞?为什么一么要用

8、?用与不用，有什么不同?启发学生理解修辞方法运用的作用。3•表现手法①托物言志通过对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。②用典。就是指援引历史故事或古书中的词语来说明自己观点的一种修辞方式。③诗人常用渲染、烘托、比兴、象征、虚实结合、动静结合、借古讽今、抑扬变化、联想、衬托、对比、想象、照应、点染、乐景写哀、哀景写乐等表现手法来增加诗词的表现力，以利于自