湖南教师招聘：小学数学《通分》说课稿

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1、湖南教师招聘：小学数学《通分》说课稿通过最新湖南教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年湖南教招将于3月报名，4月笔试，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，湖南屮公教师考试整理了湖南教师招聘备考资料大全供考牛备考学习。需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。小学数学《通分》说课稿一、说教材本节课是人教版小学五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中的通分第一课吋。在此之両，学生已经学习了分数的意义、性质、公因数、公倍数，本节课是学习分数的加减、分数大小比较的基础，起着承上启下的作用。二、说学情小学五年级的学生还是以具体形象思维为主，抽

2、象思维处于快速发展阶段，但还比较低级。他们的观察能力，概括能力和想象能力都有了一定的发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力容易分散，爱发表自己的见解，希望得到老师和同学们的认可。在教学过程中，我抓住这些特点，一方而注意运用直观教学法，利用生动的牛活经验进行引入，从而激发学生的学习兴趣，抓住他们的注意力；另一方面，创造让学牛发表自己见解的机会，充分发挥他们的主动性。三、教学目标根据对教材的分析和对学情的把握，我设立了以下三维目标：【知识与技能】掌握通分的概念，能够利用通过比较界分付的大小。【过程与方法】经历异分母人小比较的过程，捉高类比迁移能力。

3、【悄感态度与价值观】经历异分母分数人小比较的过程，发现数学与生活的密切联系，提高学习数学、应用数学的热情。四、重点难点在教学冃标的实现过程中，我抓住主要才盾和关键因素，设立了以下教学重难点：【重点】掌握片分母分数通分。【难点】掌握异分母分数通分。五、教学方法现代教学理论认为，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。一切教学活动都必须强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一理念，结合本节课的内容特征和学生的年龄特点，创•对木节课我采用讲授法、启发法、小纟R讨论法等教学方法。以提出问题、分析问题、解决问题为主线，问题的设置始终在

4、学生知识的“最近发展区”，们导学生主动参与到教学实践活动中來。六、教学过程新课标指出，教学过称是师生互动，共同发展的过程。为使得教学过程有序、有效地进行，针对本节课，我设置了以下教学环节：（一）导入新课情境导入，提出三个问题，启发学牛思考。问题一：有一桶水，分装了7个瓶子。熊大喝了其中的两瓶，熊二喝了其中的三瓶。谁喝的多呢?你能用分数表示岀來这一多少关系吗?问题二：熊大和熊二各有同样多的一桶矿泉水。熊大把口己的水正好装满了7个大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把口己的水正好装满了13个小瓶子，也喝了其中的三瓶。问，谁喝的水多呢?你能用分数表示出來这一

5、不等关系吗？问题三：熊人和熊二各有同样多的一桶矿泉水。熊人把自己的水正好装满了7个人瓶了，喝了刃冲的2瓶。熊二把自己的水正好装满了13个小瓶了，也喝了其中的4瓶。你能判断谁喝的多吗？前两个问题，可以分别化为同分母比较大小和同分子比较大小，学生可以利用直观常识直接得出结论。第三个问题，分子分母各不相同，导致判断闲难。让学牛思考不能比较大小的原因，进而引出新课。新课的导入，贴近生活实际。问题导入层层递进。利用启发的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而为木节课的顺利进行打下了良好的棊础。（二）探索新知在探究环节，根据导入坏节的三个问题，我设迸以卜•三个

6、探究活动探究一，同分母比较大小的探究。师：问题一能比较大小的原因是什么？主：装水的瓶子大小相同，亦即单位相同。师：所对应的分数能比较大小的原因呢？生：分数单位相同。师：由此可以得出同分母分数比较人小的规则是什么？生：同分母比较大小看分子，分子大的数大，分子小的数小。教师板书探究二，同分子比较大小的探究。师：问题二能比较大小的原因是什么?生：瓶了的数量相同，大小不同。师：所对应的分数能比较人小的原因是什么？生：分子相同，分数单位不同。师：可不可以由此得出同分了分数比较大小的规则呢？主：同分子比较大小看分母，分母大的数反而小，分母小的数反而大。教师

7、板书探究三，异分母分数比较大小师：我们学习了同分母的人小的比较。那么异分母的分数的人小该怎么比较呢?下曲请各小组的小组长带领人家进行小组探究。在探究的过程屮注意利用我们已经掌握的分数比较大小的知识。在学生探究的过程中，教师进行巡视和点拨。此探究过程的关键有两个：第一，想到把异分母分数转化为同分母分数进行比较;第二，界分母分数等价转化为同分母的理论基础，亦即分数的性质。在学生进行探究的过程中，教师根据学生探究的实际，对以给出进一步的提示。比如，界分母比鮫大小有困难，那么我们会比较什么样的分数呢?他们Z间有何关联呢?不动声色的进行启发引导。探究结束

8、，学生分享探究结果。老师在关键点上予以澄清和强调，并板书。并在此时给出通分的概念，强调通分的冃的是把界分母的分数转化为相同分数单位。把形象肓观的生活问