电气自动化专业的实践教学分析与改革

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1、《电气自动化专业的实践教学分析与改革》课题结题报告课题组组长：滕俊杰组员：李素敏徐洋一、电气自动化实践教学改革的背景职业教育在我国受重视的程度越来越高，2014年6月23日至24日全国职业教育工作会议在京召开。习主席就加快职业教育发展做出重要指示。他强调，职业教育是国民国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分是广大青年打开通往成功大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。我校刚进入高职教育的行列，从原来的中职教育教学模式到高职教育教育模式的过度，我们要对原来模式进行一系列的改革。随着我

2、院对高职教育的发展，对实践教学的认识逐步有了深层次的发展，展开过诸多实践教学模式的改革，取得了阶段性的成果，丰富了我院高职实践教学的内涵。电气自动化专业作为我院电气工程系的主干专业，该专业的实践教学改革刻不容缓。该专业实践教学存在很多问题：首先是我院成长经历不足高职实践教学思想和观念相对落后，对于实践教学的方法也还滞后，还没有完全走出屮职教学的模式。其次实践教学的环节薄弱，目前我院主要采取整周实训式教学模式，所占学时数比较多，学生容易疲劳感，效果不好，使学校的实践教学管理加大。第三，实践教学师资队伍建设相对落后，教师不能得到很好的培训，没有更

3、好的机会学习新知识，依旧是老套的知识和方法，如果要改变这种现状，最好的办法是给教师创造机会，走出去，多学习，这样才能解决师资问题。第四，学校虽然已经和企业建立了校企合作关系，但只是停留在初级阶段，只是到最后一学期让学牛到企业实习，实习教师不能达到真正了解企业所需要的技能型人才，随着科技的进步，电气自动化设备更新越来越快，而学校要达到和社会企业同样的更新步伐是需要大量的资金作保障的，如果借助于企业的设备为企业培养人才，利用企业的技术资源来达到更深层次的校企合作。二、课题研究的意义电气自动化实践课程的改革符合高等职业教育教学改革的新形势，也符合我

4、院我院目前的实际，对于一体化老师能力的提高，教学模式的改变，学生的培养层次的提高，校企合作深度，学院的跨越式发展都有现实的意义三、研究的界定本课题研究的是高等职业技术学校一体化专业教学模式的研究与实践。课程开发参照相关的国家职业标准，将其工作内容、技能要求和相关知识具体化为教学目标，遵循可操作、可观察、可测量的原则，体现相应的专项能力在职业工作中出现的频率、难度及所传授的知识和技能在牛产、服务或管理第一线的直接应用。按照每个教学单元的学习目标、工作任务、相关实践和理论知识、拓展知识的内容框架进行基于理实一体化的综合化、模块化的五年制及普通高职

5、项冃课程的开发。四、课题研究的目标木课题确立的研究目标是构建适用于五年制及普通高等职业技术学校一体化专业基于工作任务的综合化、模块化的技术项目课程，以及该课程的实施方案、评价方式、管理机制，推动我校一体化专业课程改革工作，产生具有前瞻性的课改理论，并对同类专业的整体课改方向具有一定指导意义。具体划分为以下几个子目标：(1)构建一体化专业与专业相关类技术应用岗位的典型工作任务及其工作能力分析表；(2)构建基于工作过程的项目化课程标准、课程内容、课程资源(慕础设施建设、整体教学设计、单元教学设计)、，根据职业能力的形成规律编排项目任务的序列，充分

6、突出课程的适用性、职业性、实践性和开放性以及专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近牛产的需求；(3)探索适用于五年制及普通高等职业技术学校项目课程开发方法与实施方法的创新，注重学生综合职业素养的切实提升；(4)根据能力目标有效整合与组织课程开发与实施，实现教师专业能力的同步成长，以项目课程开发带动专业课教师的团队建设；(5)通过与高职教育专家的交流与沟通，提高课题团队成员对高职教育的认识，拓展团队成员的专业视野；（6）构建以学生具备专业能力、方法能力、社会能力等的全而教学评价方式及课程开发与实施的评价方式。高职院校教师要更新教育观念，树立正确的

7、高职教育理念。“教育观念更新是教学改革的先导”，高职院校教师教育观念的转变是提高教学质量的关键，教育思想观念转变得越快，教学改革的思路就会越清晰，步伐就会越快。发展高职一体化教学，需要高职院校教师明确高等职业教育的培养目标，树立现代职教理念，树立高职特色的教学观、质量观和人才观。高职教育以就业为导向，培养的是高等技术应用性人才，为此需要改变教师队伍整体上存在的理论强、技能差的不合理结构，建设一支“双师型”的教师队伍，教师不但要具有扎实的理论基础,还要具有较强的专业实践能力，这也是有别于普通高校之处。高职院校的教师要有明确的“双师型”意识，不断

8、提升自己的素质，成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上讲课的好教师，又具有指导、示范学生掌握专业技能的能力，是木专业、木行业实践操作的行家能手。高职毕业生