灿烂中国文化完整版教学设计

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1、《灿烂的中华文化》教学设计河北沧州第十三中学李贺—教材分析本课选自人教版思想品德九年级全一册第五课《灿烂的中华文化》。本单元“了解祖国、爱我中华”，通过前面学习学生已了解我国的国情、国策、发展战略；爱我中华，从何唤起学生这种爱国之情？从了解到爱是升华，从制度认同到文化认同也是升华,而制度的制定、实施无时无处不渗透着文化的特点，所以使学生学好本课，有利于学生理解我国的大政方针。同时，能够体会传统文化对我们的影响。此外，我们学习中华文化，在实际生活中就是尊重、传播我们的民族文化。二、学生分析当今世界是开放的世界，中外文化的交流、碰撞不断深入。学生

2、认知层面较窄，辨别能力不强。导致一些学生对中国文化、传统美德的认同感有所减弱，甚至一些学生对中华传统文化采取漠视态度和逆反心理，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。产生了与传统美德相悖的言行，如：考试作弊，顶撞父母等。如果不有意识地引导学生了解中华文化的特点及其内在力量，就会导致这些学生在思想意识上不自觉地忽视了中华文化的地位和价值，盲目地迷信外国文化，弘扬和培育民族精神也就成了一句空话。所以，学习这一课很有必要。在教学中多设计一些关于中华文化的图片及相关资料，帮助学生更直观地品味中华文化的情趣和独特魅力。三、设计思路1、从学生实际出发，从生

3、活中选择适合学生特点的典型材料、图片，增强学生对文化的认同感。从导入到展开再到升华，各个环节都强调“从学生中来，到学生中去”，引导学生发现问题，解决问题。由感性上升到理性。以问题为主线，以培养思维能力和创新能力为核心，引导学生在预设情境中体验、争论、质疑、总结、反思、求证，最终生成知识、增强情感、培养态度、形成能力，获得人格品质的发展，实现课堂教学的三维目标，构建自主探究的课堂教学模式。2、通过预设的各种活动方案，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，提供师生互动、心理体验与道德建构的场景，把心理教育、思维方法教育、审美教育有机统一,使心理教

4、育与道德素质养成相得益彰，实现教育的'‘人文化”。四、教学目标（-）知识目标通过对本课的学习，在知识上，使同学们理解中华文化源远流长、博大精深的特点、内容、影响及中华文化的力量。理解中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。（二）能力目标具有把握中华文化基本特点的能力，能以实际行动弘扬优秀的中国文化。（三）态度、价值观目标培养热爱中华文化的情感，增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感；在了解中华美德的基础上，增强对中华文化的认同感并转化为自己的实际行动。为将来投身社会主义现化建设奠定良好的文化思想。五'教学重点、难点重点：中华文化的产生、构成、

5、特点及中华文化的影响；传统美德生生不息，历久弥新的品质难点：理解文化的力量，中华文化的影响，传统美德绵延不绝、历久弥新。六、学法和教法分析学法：讨论探究法（学生在学习过程中的全身性的参与，在“交流讨论”“欣赏感悟”等环节中充分地让学生动脑、动口、动手，让学生有所知，有所思、有所悟。）教法：创设情景法、多媒体演示辅助教学、归纳法、活动探究法、练习法、提问法、讲授法把抽象的东西具体化，中华文化、传统美德都具有抽象性的特点，但又可以寓于形象、生动的历史资料之中。七、教学工具多媒体课件。八'课前准备1、教师、学生共同收集文化资料，教师准备多媒体课件。2

6、、收集古代故事或民间故事。3、收集对自己的成长影响较大的传统格言、警句。4、收集有关中国文化走向世界的报道。九、教学模式"情境一感悟”教学模式。情境设定（包括教师设定的情境和学生搜集到的事例情境）——问题发生——学生感悟——评价总结十、课时安排2课时（安排如下）第一课时教学过程：导入新课：在外国人心中她是西安兵马俑；她是茶叶，他是故宫太和殿,她是长城，她是瓷器。在中国人心中她是盘古，她是女娟，她是大禹，她是白居易的《长恨歌》，她是曹雪芹的《红楼梦》同学们，她到底是谁？是啊，是我们的祖国，是我们灿烂的中华文化，这节课我们就一起领略华夏神韵，走进灿

7、烂的中华文化。板书：灿烂的中华文化。幻灯片展示：欣赏北京奥运会开幕盛况图片1、灿烂的中华文化是怎样产生的？（生看图并思考问题）2008年8月8日，北京奥运会开幕式在灿烂的焰火和雷鸣般的击缶中拉开了序幕，中国人民以极富民族特色的方式盛情欢迎四海宾朋，把一席精美的文化盛宴呈现给亿万观众，这是一场富含“中国元素”的开幕式，有网民说，开幕式大型文艺表演把中国文化的和谐内涵艺术地告诉了全世界，让世界更好地认识了中国。整场开幕式实现了“世界给我十六天，我还世界五千年的”的承诺，它是中华文化与世界文化的完美融合。在北京奥运会开幕式中咱们看到了很多的中华文化，

8、那么这些灿烂的文化到底是怎样产生的呢？（学生讨论灿烂的中华文化是怎样产生的？）（生回答后齐读）中华文化的产生：各族人民相互团结，相互学习，用自己的勤劳