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1、班级管理“三权”分立：创建高效民主型班集体Separationof"ThreePowersz/inClassManagement:CreatetheEffectiveandDemocraticClass作者：胡冰作者简介：胡冰，上海市嘉定区第二中学。上海201802原文出处：《现代教学•思想理论教育》（沪）2018年第20182AB期第76-78页期刊名称：《中小学学校管理》复印期号：2018年06期班级管理中的”三权〃主要指班主任的领导权、班委的管理权和监督委员会的监督权。班主任在班级管理过程中,如果能够根据自身的实际情况,合理使用并有效发挥"三权"
2、的作用,就能打造出"高效民主型"的特色班集体。一、班级管理中的〃三权"内涵（一）班主任的领导权对于教师的领导权，美国现代杰出教育家巴格莱始终坚定不移地认为，"教师对学校和教育过程应当拥有控制权"。⑴作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任在班级管理过程中应该处于中心的地位，是班级的领导核心,对班级管理应当拥有绝对的领导权。班主任领导权是制度所赋予班主任的班级管理权、指导权和教育权。[2]（二）班委会的管理权班委会的管理权是指班干部按照学校规章制度要求,在班主任的具体指导下,行使对班级管理的权力。在日常的班级管理中，班委会的管理权主要包括：1•管理班级常
3、规工作，如班级纪律、卫生、学习等。2.组织、管理、落实班级各项活动。3•在管理过程中形成正确的班级舆论导向。（三）监督委员会的监督权监督委员会的监督权指监督委员会成员按照班级规章制度,在班主任的具体指导下，对班委会的管理行使监督的权力。在日常的班级管理中，监督委员会的监督权主要包括：1•监督班委会贯彻执行学校及班级的各项决定。2.听取班级成员的意见，接受班级成员的投诉。3.监督班级的各项工作。二班级管理中的〃三权〃制衡"三权"制衡是指在班级管理过程中，班主任行使领导权、班委会行使管理权、监督委员会行使监督权时,相互监督、相互制约,以达到"三权"在班级管
4、理中的平衡。（一）班主任的领导权VS.班委会的管理权班委会的组建应在班主任的指导下进行，班委会的成员应通过民主选举产生，应是学习、纪律、活动的带头人。同时，组建后的班委会在不违反学校规章制度、尊重班主任的前提下，有权否决班主任不合情理的规走或决定。（二）班主任的领导权vs.监督委员会的监督权监督委员会的组建应在班主任的指导下进行，监督委员会的成员应通过民主选举产生，应由充满正义感，能够做到公平、公正、不偏袒的带头人担任。同时，组建后的监督委员在不违反学校规章制度、尊重班主任的前提下有对班主任作出的规定和决定行使监督的权力。（三）班委会的管理权VS.监督
5、委员会的监督权班委会应该在符合学校和班级规章制度的前提下，在不损害班级利益的前提下,履行班级管理职责。监督委员会应该在公平、公正、客观的前提下，行使对班委会的监督权。两者相互监督、相互制约，其目的是为了共建民主型班级。三、班级管理整体格局的重建班级管理是学校教育中的一件大事，是一项艰巨复杂、专业性很强的工作，在很大程度上影响着学生的发展。在班级管理实践中，每一位班主任都绞尽脑汁地希望创建一个有着坚强的领导核心、健康的舆论氛围和良好班风的集体。然而，传统的班级管理格局虽有其优势，但也影响了班级管理的创新性与特色化。〃三权"分立,在继承传统班级管理优势的前
6、提下,重建了班级管理的整体格局，彰显了班级高效民主的管理特色。（一）"三权"分立制度中的班主任领导权在日常班级管理中，班主任的领导权主要包括：领导学生进行班级常规管理,实现学生"自己立法、执法"；领导学生开展主题教育活动，调动学生参与班级活动的热肯，通过开展活动，领导学生确立班级发展目标、制订班级发展规划、形成积极向上的舆论导向；领导学生积极创建班级文化,营造良好的物质环境和心理环境。在"三权"分立制度中，重建班级管理的整体格局，创建高效民主型的特色班集体的第一步在于确立班主任的领导权,具体体现在班主任对班委会和监督委员会的领导权。1•班主任对班委会的
7、领导权为了形成一支高素质的学生干部队伍，在班级建设和管理中更好地行使权力，班主任应该在班委会组建后，对班委会成员进行有针对性的培养，主要培养班委会成员以下几方面的能力：一是独立组织管理班务工作与协调配合的能力；二是在班级管理中独立开展工作的能力；［3］三是培养新生力量，采取"干部轮换制"，通过增加班委会成员名额，促进班委会成员的自我管理能力。［4］2.班主任对监督委员会的领导权在组建监督委员会之后，为了确保监督委员会成员能更好地使用监督权，班主任应该对监督委员会成员进行有针对性的指导,具体包括以下几方面：一是在思想上要严格要求，使之始终保持谦虚谨慎的态
8、度；二是工作中要公平、公正、不偏袒,并要注意工作态度和工作方法；三是不把工作的事情带到学习和生
