2014-2015语文教研计划2014

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1、城南中心学校2014—2015学年上期语文教研组工作计划一、指导思想本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。二、工作目标（一）、学好理论，更新观念，提高素质语文教

2、学应按照语文和语文学科的特点，适应的社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：1、认真学习先进的教育教学理论，通读一、二本理论专著。结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。2、及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。3、紧密结合

3、教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。（二）、狠抓常规，改革教学，提高效率61、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语

4、文课堂教学效率。2、加强常规调研，确保减负增效。语文老师每学期每人至少上一节教研课；教研组成员，非特殊原因，尽量参加；课后，及时评课。（三）、加强课题研究，注重学生素养语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。（四）、加强交流，共同成长作为语文教研组的中坚力量，我们青年教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，使

5、自己能尽快提高、成熟。（五）、开展科研，突现重点1、通过每周一次的听课——评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈，评析课堂教学的成功与不足，共同商讨教改方向和教改措施，提升教师课堂教学的智慧。教师要按时参加活动，参与讨论，提高专题研究的效益。2、在教学之余多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。提升水平，提高修养。3、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，组织校“大课堂、跨学科”；开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以

6、教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。三、具体安排时间主要工作责任人三月份1.制订教研组工作计划及各年级语文教学计划2.制订教学进度表3.“一人一课”课题教研活动(3.23-3.27)六语4.理念学习（重点学校精细化管理要求细则）5.常规检查、反馈各语文教师张居华四月份1.“家风故事”比赛2“一人一课”课题教研活动(4.6-4.11)五语(4.20-4.24)四语雷焕平巫永生曾玛丽63.期中考试质量分析4.学科带头人讲座《构建课堂机制、促进小班分层教学》5..常规检

7、查、反馈张居华五月份1.新课改理念学习（重点阅读教学第一课时教学策略）2.“一人一课”课题教研活动(5.4-5.8)三语(5.18-5.22)二语3..常规检查、反馈张居华曾玛丽雷请德六月份.1.新课改理念学习（重点阅读教学第二课时教学策略）；2.“一人一课”课题教研活动（6.1-6.5）一语3.各师整理资料、撰写教育论文、案例或反思；4.期末测试。4.常规检查，反馈；张居华罗家辉66三月份：1.制订教研组工作计划及各年级语文教学计划；2.制定教学进度表；3.“一人一课”课题教研活动（3.23-3.2

8、）六语4.理念学习（重点学校精细化管理要求细则）；5.常规检查。四月份：1书香征文比赛、读书手抄报比赛、我的读书故事演讲比赛2.“一人一课”课题教研活动开始（4.6-4.11）五语（4.20—4.24）四语3.期中考试质量分析；4.学科带头人讲座《说写给合，演绎精彩》（曾玛丽）；4.常规检查，反馈。五月份：1.新课改理念学习（重点阅读教学第一课时教学策略）；2.“一人一课”课题教研活动（5.4-5.8）三语、（5.18-5.22）二语4.常规检查，反馈。