英语听力的教学方法

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1、英语听力的教学方法王月玲英语听力教学技能是英语教师必备的技能，听力训练是提高听力的基本方法，一些相应的辅助教学手段也是提高听力水平的必要手段。教学要力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平。英语教学的主要目的在于掌握英语进行交际。英语听、说、读、写是人们进行英语交际必备的能力，是学习和吸收语言的重要途径，也是英语教学的主要内容。这四个主要部分之间既互相区别，又互相联系、互相渗透。只有把它们很好地互相糅合在一起，才能更好地提高英语水平，而其中听（Listening）就首当其要，成为很重要的一部分

2、。英语听力既是实现英语交际的基本技能，又是广泛接收有声的语言素材的学习技能，加强听力联系有助于克服“哑巴英语”。听力训练对读写能力的培养也有促进作用。听力教学贯穿于整个教学过程，既是英语教学的内容之一，又是教师组织课堂教学、教授英语知识的重要手段。因此，听力教学技能是教师必备的技能。那么关于英语听力教学有什么具体的对策和方法呢？简单地说，一切可以提高构成听力理解能力的各种具体能力的方法，都是提高听力教学质量的方法。因此，从这个意思上讲，听力训练是提高听力的基本方法，但决不是惟一的方法，它还可以通过听以外的手段加

3、以培养，得到提高。下面首先来阐述一下提高听力的基本教学方法，然后再说相应的辅助教学手段。　　　　一、加强听前引导　　　　《新课标》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。而很多教师在教学中把听力环节当作考试训练，因此在单元教学的第一、二课时缺乏让学生熟悉单元话题的环节，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。学生的听力水平受到诸多因素的影响。有些学生知识面广，具有丰富的常识性知识及文化知识。这些知识可

4、以有效地弥补学生语言知识和听力的不足，帮助猜测听力过程中理解有困难的内容。但是更多的学生知识面狭窄、语言知识不足、听力水平低下，所以听了一遍之后干脆就不听了，等待教师给出答案，很多学生听了三遍录音也没能完成任务。这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，不仅不能使学生对本单元的内容有很好的心理预期，而且会给很多学生的英语学习带来挫折感。　　　　二、加强听力练习，注意听力效果　　　　听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听英语，上课前可安排3—5分钟时间和学生进行自由会话（freetalk），问一些简单

5、的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，要有意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣；另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种音调，尤其是英、美人的声音及发音上的差别。此外，有意识地让学生接触不同的英语老师发音，让学生多听同班同学的发音，如有可能可请一些外籍教师来上课，让学生身临其境，真接面对，以提高辨音能力。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的英语广播，收看适当程度的英语电视教学节目，利用

6、周末时间可以组织学生看一些英语对话、中文字幕的经典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克号》等，要鼓励学生参加学校组织的英语角活动等，这样既能陶冶学生的情操，又可提高他们的英语能力。平时若是学生有兴趣，喜欢唱歌，也可以组织学唱一些优美的英文歌曲，如《Yesterdayoncemore》，《Myheartwillgoon》，《Sayyou，sayme》等，以增加学生接触英语的机会和激发他们学习英语的兴趣。听力训练要有目的性，要注重实际效果，不能光顾形式。只有有意识地注意听力训练，才能有效地提高学生的听力。　　　　三、创

7、造良好的课堂语言环境　　　　学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力，首先要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境。教师在课堂上要坚持尽量使用英语组织课堂教学，与学生交流，阐述课文内容，讲解练习。一开始，学生也许会感到不适应。此时，教师要适当地加以中文解释，逐步地提高英语的使用比例。只要坚持下来，不但可以让学生养成良好的用英语思考的习惯，而且能使学生更注意听讲，跟上老师的速度，渐渐地听的水平也就随之提高了。现在的条件比以前好得多，英语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带，因此上课要充分

8、利用，让学生学习地道的英语，打好坚实的语音基础。放磁带时，要注意方法：首先新授课前先放一遍，让学生做到地道的英语语音先入为主，同时一边随手在黑板上写一些相应的生词；其次下课前，要放听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；再次上课当中，要放听多遍，让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。　　　　四、泛听与精听相结合，每种练习都不要做得时间太长　　　　泛听时注意的是整段话的大意，或关键性句子