抓实汉语“双基”教学提高“双语”教学质量

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1、抓实汉语“双基”教学提高“双语”教学质量淮南市潘集区实验中学马耀辉汉语教学应重视基础知识，基本技能的训练，因为它是构建汉语能力最基本的东西。撇开“双基”侈谈汉语能力的培养，无疑是缘木求鱼、舍本求末。但如何在汉语教学实践中，加强“双基”、落实“双基”，大面积提高汉语教学质量呢？这对于我们从事双语班汉语教学的老师而言，是一个很富有探讨价值的问题。我所支教的学校地处南疆和田地区皮山县，是一所典型的城乡结合中学，师资缺、生源差，学习成绩尚好的小学毕业生大多就读和［□市区或内地学校，所以我校的学生多数都是“筛子”下的学生。我所执教的双语班学生全是维吾尔族的,他们受母语影响很深，

2、汉语水平普遍地下。但是，由于重视了汉语“双基”教学,我所执教的汉语学科成绩及班级双语教学质量一直保持在较高水平线上。如何抓实汉语“双基”教学，提高双语教学质量，经过不断思索、探求、实践，我总结出以下几点做法。一、贯彻一条“教学原则”一一“目标明确，要求适中，人人过关”。汉语教学原则，大凡就是：听、说、读、写全面训练的原则，语言训练和思维训练结合的原则，课内教学和课外活动兼顾的原则以及汉语教学与思相教育统一的原则等等。我所说的这条教学原则，是在教材教法教科书上寻觅不到的原则。但我认为这是切合我们薄弱初屮双语班“双基”教学实际的成功做法,因而也就大言不愧地把它“册封”为“

3、原则”。在汉语教学实践中，我把它提高到原则的高度来认识，并以此指导双语班学牛的“双基”教学。所谓“目标明确”，就是要求教师对每节课的“双基”教学目标要做到明确具体。这节课究竟教会学生读准几个字、记住几句话、运用几个词、领会什么情感、得到哪些启迪等等，要心屮有数。不可13冏吞枣搬教参，“照葫芦画瓢”定目标，使教案成为“抄案”。目标宁精勿杂，宁少勿多，愈明确具体愈好。“要求适中”就是对学牛达到“双基”目标的要求应适中，注意把握好一个“度”。如果要求过高，学生望而止步，跳儿跳都摘不到“果子”，易丧失信心；如果要求过低，学生轻而易举达到耍求，就会影响学习的积极性。“人人过关”

4、指的是:合适的要求提出Z后，就要求学生过关。因学生的汉语水平参差不齐，出现难以过关的学生不足为奇，所以还要给学生限期转变的机会。教师务必与其谈心交流，对症施教，并限期转变，确保“人人过关”。这样，既保护了学生浓烈的“过关欲”，又圆满地完成了教学目标。二、采取一种教学方法一一“底起点、慢镜头、高标准”。我们薄弱初中学牛汉语水平不高，有的甚至达到令人不可置信的地步。这就迫使我们在教学中采取相应的教学方法，加强“双基”训练。现以教学“怎样查字典”为例，对采用的教学方法加以简单说明。学会查字典、词典是小学阶段就应该掌握的知识，但对于我校学生而言，不少人不会查字典、词典。这是一

5、个棘手的问题。因此，我在备课吋制定了这样的“教学目标”：教会学生查字典、词典，达到既快乂准的要求。针对这一“高标准”的目标，我设置了三大教学环节。第一步，讲岀查字典、词典的意义，并结合鲁迅小时候经常查《尔雅》打下坚实的语言文字基础等故事进行教育。第二步，具体讲述三种查检方法，即音序、部首、笔画。根据学生实际，确定咅序查检法重点抓音序；笔画查检法重点抓笔画笔顺；部首查检法重点抓部首及位置的确定。三者乂以部首查检法的教学为重点。在讲授部首与位置确定时，放慢教学节奏，降低教学起点，增加随堂练习，并用“特写镜头”剖析难点、注意点。如“吝”字，学生或答部首是“文”，或说部首为“

6、口”。这时教师耍加以指导：确定部首固然从“上下左右外”五个主要位置入手，其顺序遵循先上后下，先左后右，上下有部首不能取四角的原则。对“凹、凸、肃、与、长、鸟”等字还要在黑板上“放大叠现”加以“画面定格”。这样做，起点可谓太底了，教学节奏可谓慢透了。即便如此，“底起点、慢镜头”，能达到“高标准”的也为数不多，还要实行“倾斜政策”，过关“缓期执行”。第三步，将养成查阅字典的习惯训练拓展到课外。开展查字典比赛，指导学生写作《如何使用字典、词典》、《部首的自述》、《记一次查字典比赛活动》、《字典一一我的朋友》等等。三、追求一种讲课艺术一一“课应上得活，更要教的实”。教学有法，

7、教无定法。当今教坛，可谓流派众多，风格纷呈。无论南钱北魏,还是于漪欧阳，其讲课艺术的精髓，可用“活”、“实”两字蔽之。惟其活，才使钱梦龙、于漪的课玲珑剔透，轻松怡悦；惟其实，才使魏书生、欧阳黛娜的教学厚重气深，沉郁深邃。在“双基”教学中，我追求一种“既活又实”的教学艺术。“活”和“实”并不矛盾，“活”符合初中牛的心理基础，使其增强对“双基”学习的兴趣，从而提高“双基”教学的效果；“实”是由“双基”教学特点和汉语学科工具性性质所决定的。在“活”的基础上求“实”，就会更“实”，在“实”的过程屮求“活”，就能“活”的不至于“浮”。如教学八年级汉语上册《散步