有效教学和有效学习的课堂

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1、有效教学和有效学习的课堂威县人才学校教学改革纪实威县人才学校教学改革总结形成的“三三三一”教学模式新课堂，完全颠覆了传统的教学模式。教学方式.学习方式发生了根本的变化。有效教学、有效学习在新课堂里得以实现。“活跃、快捷、和谐、高效”的新课堂给每一位到访者留下了深刻的印象。多少年来，沉闷、死气的课堂一直是制约素质教育发展的瓶颈，困惑着一代又一代教育工作者。传统的课堂，死板的教条，教师上课的唯一目的就是讲教材，使学生失去学习的兴趣，丧失了学习的信心。是老师的业务水平低，还是学生的智商低？不！都不是！是我们的教学手段、教学方式不能适合学生发展的要求。为全面推进素质教育,家施

2、行了新课程改革。课程改革的目的不仅仅是换套新教材，或是用了新的标准的问题。我们的目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。人才学校新课堂里一切活动都围绕学生的发展来组织，每一个环节都实现了有效学习。有效学习才能使学生有成就感，对学习更加感兴趣。人才学校的课堂教学也可以说是一种“成功教育”，在教学过程中，他们关注每一个学生，时时给学生以成功的机会，让学生感受成功的快乐。新课堂每一个环节都在体现着学生的主体地位，每一个环节都在生发着学生的个体发展和群体发展。使课堂时时焕发着勃勃生“大面积参与，大面积成功，大面积快乐”的人才理念,机，使学

3、习不再是一种负担，而是一种乐趣。人才学校改革后的新课堂是运动的、和谐的、有效的，各个环节一环扣一环，完全符合学生发展的认知规律，因而实现了有效学习和有效教学。自主学习，有了明确的学习目标，学生在自己已有经验的基础上通过独立思考来解决问题，每一个学生都可以根据自己实际情况而有不同的发展。小组交流、提问展示是以学生为主体的活动，带着问题交流避免了盲目学习，使学习更有针对性,提高了学习的效率。尤其是提问展示环节，人才学校提问.展示方式的多样性使有效教学、有效学习得到了保证。比如：主动展示，要求学生对同学回答或老师讲解的问题有异议或有新的思路、解法时便可主动回答，既激发了学生

4、的学习积极性，又在相互补充、辩论的过程中不断碰撞出智慧的火花，新的知识不断生成，教师与学生得到了共同的发展，又如，学生上板展示。学生把答案写到墙板上，与传统教学中写到本子上效果是大不相同的。在本子上写学生可以漫不经心，敷衍了事，因为没有多少人看。可写到墙板上，还要写上几组.几号和自己的姓名，人都有自尊.都爱面子，在众目睽睽之下（全班同学和老师甚至外来听课老师都在看），不用说什么理想，也不用说什么追求，单是为了那份自尊，他也要认真去写、想办法写对。长时间的认真投入地学习，学生必然会有一个大的提高。有效学习使教与学达到了和谐统一。当堂训练，通过各种形式的（动口、动手）训练

5、，在练习中重复记忆所学知识，使学生对所学知识得到了巩固。补救达标，及时查漏补缺，对某些后进生或掌握不牢的知识采取有效的帮扶措施，不再是原来的精英教育，而是让每一个学生都得到提高和发展。人才学校为了提高课堂效率，对各个环节的时间安排作了具体要求:自主学习、小组交流占30%的时间；提I可展示、点评精讲占30%的时间；练习巩占30%的时间;补救达标占10%的时间。并且可以看出，人才学校的课堂上90%的知识都是学生自己或同学之间、师生之间互动学习来掌握的（自主学习解决30%,小组交流解30%,提问展示解决30%,点评精讲解决10%）,只有少数的难点问题才需要老师讲解分析。石家

6、庄43中小学部李校长评价人才学校的课堂为本土的、原生的、最人性化的“绿色课堂”，使学生得到了健康的发展。人才学校的教学改革提高了课堂效率。大部分问题解决在了课堂上，有效的减轻了学生的课下负担，培养了学生良好的学习习惯，激发了学生的学习兴趣，有效地改变了原来学生学得苦、老师教得苦、校长管得苦、家长盼得苦的尴尬局面，使学生得到了全面、多元和终身的发展，学生的学习成绩得到了大面积、大幅度的提我国提出要全面推进素质教育以后，随之出现了“有效教学”理论。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。从而实践特定的教学目标，满足社会

7、和个人的教育价值需求。传统的课堂里教师一言堂，不可能适合每个学生的需求。人才学校改革后的新课堂，能从每一个个体的需求出发，给每一个学生参与学习.展示的机会。学生有了充足的时间根据个人的实际情况去探究.学习，课堂效率当然会大大提高。纵观人才学校新课堂的各个环节，无不体现着学生的主体地位，时时激励着学生的学习、发展。人才学校在学生原有敢于挑战自我、挑战同学的基础上，进而要求学生要敢于挑战老师、挑战教材。学生的竞争.探索.创新的精神得到了培养和锻炼。2008年中考人才学校取得了历史性突破，夺得升学率全县第一的好成绩。该校刘晓冬同学以563分（纯文化分）荣获