新苏教版四年级上册数学混合运算教案

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1、第一课时不含括号的混合运算⑴【教学内容】教材第107〜108页。【教学要求】1・让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。2•通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。【教具准备】光盘【教学过程】一、复习1•口答列式：(1)28与32的和是多少？(2)60减去17的羌是多少？(3)16乘5的积是多少？(4)6和8相乘得多少？2•列式解答：出示：毎本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生在本子上列式。集休订

2、下，说一说这题要求什么？需要知道什么？二、教学新课1•教学例题1。⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。⑶分析：提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问:15+20ip的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。学习梯等式的书写格式2•教学例2。⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多

3、少元？⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。集体订正。提问：算式中50.15.2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？3•总结运算顺序。⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？⑵提问：如果题口屮同吋出现了乘法和加、减法，你应先算什么？⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习1•完成“想想做做”第1题。先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。2•完成“想想做做”第2题。指名说。提问：在计算这样的综合算式时要注

4、意些什么？3•完成“想想做做”第4题。⑴比较：每组中两题有什么是不同的？想一想，为什么计算结杲会不同?⑵提醒：在计算吋，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业想想做做3、5、6题第二课时不含括号的混合运算2教学内容：教科书第109-110页教学目的：1.通过学习，让学生知道除法和加、减法混合运算的顺序，能正确地脱式计算，并进一步学习列综合算式解决实际问题。2.让学生在学习的过程屮，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，进一步培养对数学的积极情感。教

5、学重点：知道除法和加、减法混合运算的顺序，能正确地脱式计算，并进一步学习列综合算式解决实际问题。教学过程：一、创设情境，提出问题出示例题主题图，引导学生观察，提问：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么。学生说出己知商品的价格，重点帮学生分析售货员阿姨说的那句话。捉问：根据“一盒钢笔冇10枝，一共是80元”能求出什么？引导学生说出根据这两个条件可以求出一枝钢笔的价钱。提问：这幅图要我们解决什么问题？“买一-枝钢笔和一•个钉书札一-共应付多少元?”你会列综合算式计算吗?试试看。二、自主探索、解决问题1•解

6、答例题。学生独立列式计算，教师了解学生不同的计算方法，对有困难的学生适吋指导。提问：谁来说说，你怎么列式的？学生每说出一种方法后，教师提问学生是怎样想的？根据学生的回答，教师板书：(1)804-10+12(2)12+804-10谈话：上面两道算式，都应该先算什么，请同学们在先算的算式下面画一条横线，再跟同组同学交流一•下，然后计算。提问：谁来把你的计算过程告诉大家，你先算的什么？学生说的过程屮教师捉问：804-10算出来的是什么，为什么要先算？教师根据学生的回答板书：答：一共应付20元。提问：这两道算式都是先

7、算什么？2.教学“试一试”。让学生自己列出综合算式并计算。提问：谁來说说你是怎样算的？教师板书：18-804-10804-10求的是什么，为什么要先算？3.概括运算顺序。讲述：请同学们仔细观察这三道算式，都是含冇除法的混合运算，这就是这节课我们学的“含有除法和加、减法的混合运算”。同学们想一想，算式中有除法和加、减法，要先算什么？引导学生说出，算式屮有除法和加、减法，应先算除法。三、巩固提高1.完成习题第1题。学生在书上独立完成计算过程，教师辅导个别学生。集体订正，帮有错的同学分析错误原因，再订正。小结：做混

8、合运算吋，一定要想清楚先算什么，然后再动笔算，必要时可在要先计算的算式下面画一条横线。2、到现在为止，我们学习了哪些混合运算?运算顺序各是怎样规定的？3、3、完成习题进行练习。评讲纠错四、布置课堂作业教学反思第二课吋含有小括号的混合运算【教学内容】教材第111〜112页。【教学要求】1•通过讲座和交流，使学生充分体会“小括号”在混合运算屮的作用。2.让学生初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序