小学数学二年级下册教学反思

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1、二年级数学下册教学反思这是一篇关于二年级数学教学反思，二年级数学反思，二年级下册数学教学反思的文章。这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。学生自主学习是课程改革的主旋律，''以学生为主体〃是当代论文target=_blankclass=hotkey>教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，It学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培养学生提问题的意识和能力。爱因斯坦说：、'提出一个问题，比解决一个问题更重要。〃在自学课本时，学生由

2、于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。反此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。二、利于突出重点，提高教学效率。经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必耍在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关

3、注。教师要及时抓住学生的''模糊点〃进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，'、山重水复疑无路，柳岸花明又一村，〃让学生体验成功的快乐。对教师來说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。三、利于学生举一反三，构建知识网络。由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课木编排的局限，不可能将各种想法

4、全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建口己清晰的知识网络体系。四、利于提高教师驾驭教材的能力。在学生预习后，教师要相应的改变数学教学工作总结target=_blankclass=hotkey>教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课孫供的素材。教师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总

5、体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的教育与考试心理target=_blankclass=hotkey>心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例

6、如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分？诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的家访记录target=_blankclass=hotkey>小学生（如一、二年级的学生，教师可以在一节课结束时流岀5分钟时间來一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习

7、作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。篇二：人教版小学二年级数学下册教学反思（45篇）1、人教版二年级数学下册《解决问题》教学反思二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中己经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小扌舌号的正确使用以及会列综合算式解决问题。在二年级上册中的、'连加、连减、加减混合〃中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时，部分

8、学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较人。只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题吋总是不知道该不该添小括号。如