小学生课外阅读能力培养方法1

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1、《小学生课外阅读能力培养方法、途径的研究》课题研究按照研究方案的整体要求，分阶段分项目按部就班地进行，以求逐步达到总的目标。一、问题提出鲁迅先生说过“读书必须如蜜蜂一样，采过许多，这才能酿出蜜来,倘若叮在一处，所得就非常有限了。"虽然语文新教材C改变了以往的篇目少，内容陈旧的缺陷，但课本中的篇目毕竟有限，如果学生有了课外阅读的兴趣和习惯，不仅可以使学生及时接受信息，获取知识,更可以体味人纶，陶冶情操，也能为学纶阅读和习作打下良好基础。在小学课堂教学之外，学生保持良好的阅读兴趣，形成良好的阅读能力，对学生学业、个人修为都有较大的促进作用。《全日制九年制义务教育语文新课程

2、标准》明确指出，“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。^养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。杠能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。"可见，课外阅读在语文学习过程中的重要地位和作用。作为语文教师，在提高阅读教学的成效上，理应树立起大语文的观念，不能让阅读教学囿于教材，要放眼社会生活和现实的语言环境，重视学生课外阅读。苏霍姆林斯基认为：“阅读是智力和思维发展的源泉。讨専览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。课外阅读本身源于生活，又高于生活，

3、熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以被引导回到生活中去观察、体会和求证，从而使学生的学习和当前的生活息息相关，帮助学生加强积累。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内,受益于课外J值得我们认真思考与研究。小学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一位教师连着给三届一年级小朋友读王尔德的童话《星孩》，都有不少学生潸然落泪；一部英国儿童小说《哈

4、利•波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原”伏清白以死直“的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的胸怀，文天祥"留取心照汗青啲豪情到鲁迅”我以我血荐轩辕”的赤子之心，吉鸿昌”国破尚如此，我何惜此头”的高风亮节，郁达夫"读书不忘救国，救国不忘读书”的真知灼见，钱三强“光明的中国，让我的生命为你燃烧吧“的深情呐喊……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正

5、直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。冃前，学生的课外阅读比较严重地存在着儿种现象：1＞不想读。没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。2、不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。3、不能读。一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书;据初步调查，我校小学生拥有的书量太少。通过我校、六年级四个班的家庭藏书统计，结果如下：家里孩子读的书有100册以上的只

6、占6%,50册以上占44%,63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。二是没有时间读，这是教师们家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的空间。在如此严峻的形势下，作为小学语文教师，如何在短短几年时间内改变现状，培养孩子良好的课外阅读习惯，激发出孩子们的课外阅读兴趣，进而提高孩子们的语文能力，成为了一个迫切而艰巨的任务。二、该领域研究概况当前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多研究，总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高

7、阅读速度上有其独到之处。北京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语''为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、帮助与警示。但是，越来越多的人把目光投注在课外阅读的研究上，有的注重教材的编写并已发行，有的注重语文素养的全面提高，有的注重行动研究等等，都没有提出一套具有实践性的指导课外阅读的模式。如今，重庆