小学农村英语教学

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1、浅谈农村小学英语教学之现状曹琳芬本人在农村小学任教英语两年，在这期间担任全校四个年级的英语教学任务,也就是对大部分学生的学习习惯和学习能力、学习方法都有所了解。农村学生在英语学习上与城市学生有共同点也有许多不同点。农村学生的学习习惯、学习态度与城市学生相同，甚至于优于他们。但是农村小学开展英语课程有其最致命的弱点：学习环境不理想。农村学生的学习能力、学习方法或多或少都与学习环境有关。这个学习环境包括课堂环境、家庭环境。本人在教学过程中发现，学生对于英语单词、课文的背诵以及听写没有丝毫问题，只要老师能够落实到位。甚至于高年级的学生对于一般

2、现在时、一般过去时、现在进行时等抽象的语法内容也能记忆的非常清楚。可是农村学生学习英语真正困难在：无法准确表达自己或与他人进行简单的日常交流。学生的语音、语调在学习上有困难，也许是跟地方方言的影响有关系。本人认为这与前文提到的各个环境有关。一、校园环境(1)以课堂为主阵地，听说并重，形成自己的教学风格农村的孩子缺少良好的说的氛圉，回到家中几乎不可能用英语与家长交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，能用英语交际的最佳时段。我们要求教师在课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语氛围，课前必须保证五分钟的口语交际。例

3、如我在高年级就试行了每人轮流做一个Dutyreport,这个可以是说天气、心情、笑话、自我介绍等等都可以，只要你能脱稿。在最初的时候学生不适应，但是坚持了一个月，学生就很习惯，并且质量完成的越来越高。课堂上我们不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。要让学生听懂，教师的发音首先耍准。每个教师在课前必须先听录音，纠正好自己的读音，确保发音正确，然后再进课堂。教学中教师要避免一人回答其他人没事干的情况，当一位学半说时，教师还要设计好相应的问题，请其他同学带者问题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，培养学生良好的听的习惯，提高听的能力

4、。（2）开展多种活动来促进学生说的习惯的养成每节课上，我们要求教师用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即Freetalk,或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。上个学期六一文艺汇演我提出让学生们尝试表演英语课本剧《Threelittlepigs»,抓住小学生热衷于各项活动，敢于表现自我的心理特征，提出这个对于农村小孩略高的要求。学生们非常认真的背诵剧木,表演动作以及参与到道具制作，我认为这是对于口语训练提升的一个

5、良好的开端。我校还在教务处的安排下，选出优秀的学生去参加区市里的各种比赛，虽然每次没能获得最好的名次，但却也是一次又一次的超越自己。多让学生参加各种活动，对于学生的自信、能力都是极好的积累和提升。（3）加强口语测试，促进说的能力的提高在今后我们学校要加强口语测试这一块，不能单单只凭一张试卷就给出成绩。那么口语测试可分为平时与期末检测，我们可在平时对本班进行口语摸底，及时检查本学期学生的口语学习情况，或学习中存在的漏洞，以便今后更好的开展好口语交际活动或调节好课堂上口语练习的强度。在期末测试中，我们首先制定好测试方案，把握测试的标准和难度

6、，制定好三套测试试卷（试卷难度相同），由学生抽签，教师与之单独测试，这样保证了测试的公平公正和成绩的真实性。二、家庭环境：农村小学主要来自附近的村庄，与城里孩子相比有一定差别。因而农村小学在学习英语时存在一定困难：1、鼓励学生，给学生以自信农村孩子比较胆小，害羞甚至害怕说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往显得胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也害怕说英语。针对这种情况，我们老师应当大胆的鼓励学生，不应吝啬自己的赞扬，只要看到一点点的进步就要用十分的表扬

7、才能让农村小孩相信自己，相信老师，才敢勇敢的表达自己。2、改变教学方法，避免沉闷提倡活泼生动与城市小学相比，农村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存在传统的教学方法，而这种“满堂灌”的教学方法，不仅使课堂气愤沉闷，学生处于被动学习状态。不符合小学生的心理特征和年龄特征，以至于学生产生厌倦心理，不愿意其至讨厌学习英语。现在我们学校已经做到班班都联网，都有电视，那么可以说硬件条件已经达到与城区学校一样。关键是老师不应局限于“师说半听”的这么一个过程，而是应当要做到共同合作、共同学习，让学生真正热爱英语。3、逐步改变家长的观念，

8、形成学习的家庭氛围学生在课堂上，学生能听到英语教师流利的口语，但是学生每周一般只能接触三次，有的学生上课时还不重视，又影响学习效果。目前学生用英语交流的环境很少，学生听、说、练的机会很少，缺少一个学习英语的