小学美术教学中的情意教育

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1、情境教育在小学美术教学中的应用小学美术教育的目的，是对学生进行“美”的教育和“术”的教育。对学牛•进行全面的美术教育，既要使学半掌握基本知识，能认识利欣赏美，又能掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。其中，审美教育比技能技巧的培养更为重要。然而，目前的美术教育还存在许多问题，轻视美育，片而地理解“术”育，为画而画，忽略儿童参与美术活动的基本素质全面和谐的发展，使学主在美术活动中，缺乏表现的愿望，机械的画画，这就势必造成美术教育上的偏差。学生在参加美术活动中，基本素质是：感知、愿望、动作活动、再现能力。这四方面的因素是相互联系、相互制约、相互促进的整体，缺一不可，但是考虑到

2、小学生的年龄特点，在美术教学活动中应以激发兴趣、培养兴趣为重点，全面照顾，使各个因素都向着积极方向和谐发展。这几年，我根据上述思想，以提高兴趣、提高自信心为主要目标，把愿望与感知、动作活动、再现能力有机结合，经过实践，取得了较好效果。大多数儿童都喜欢上美术课。下面，我浅谈一下自工作以来的一些教学经验，希望与大家共勉。一、教材内容选择和安排上注意娱乐性教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教材上，我采取了两种做法。1.拓宽原教材主要形式——临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临摹。这是一种比较古老的学

3、画方法，一种踩在巨人肩上上楼的好方法，确实能帮助儿童掌握一定的绘画技能，但也带来不少弊端：思维受到束缚，画面效果呆板，千篇一律。我认为应拓宽临摹概念,以原作为主，但可取舍。形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能给学半一个创造空间，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能，并能照顾学生的个别差异。2.补充生动有趣的情境添画，找错改画。单纯的课本内容，并不能满足学主的需要，通过补充，达到内容的完善。在内容的选择上也要符合儿童特点，老师通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅画面，得到感染，并激发了作画的愿望。每个小朋友的想法各异，通过互

4、相描述，可进一步丰富想象，然后提供片段的描绘（指导），给学生以一定的表象，再以补画的形式要求学生创造一幅情境画，我在启发学生画想象画的时候，启发学生做到：范围往广处想、题材往新处想、构思往妙处想、构图往巧处想。儿童画就本意来说，是为了用自己的画表现自己的意愿。因此，儿童画，也可称为“儿童意愿画”,这种意愿画有很大的创造性，充分展示了儿童扩散性思维的发展程度。在找错改画中，我故意画错，让小朋友找岀错处，在学生哈哈大笑中改正。例：《小鸭子学游泳》一课，我把小鸭子的嘴画成小鸡的嘴，学牛一下发现错了，说小鸡的嘴才是尖尖的，而小鸭的嘴是扁扁的，通过形象的描述，学生很容易掌握基本特征，

5、并充分调动了学生主观能动性。二、讲解、示范注意形象性，趣味性美术教育的基本方法是讲解、示范，运用这些方法时，必须注意趣味性、形象性。1.我在讲解示范时，语气注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接受。对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的思维特点。对儿童难以理解的概念，教师要加以解释：例：小学半对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了，同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖

6、胖的身体”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。2•各种示范形式交替运用。美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍，在教学中，我作了以下尝试：表演示范。对所画物体作仔细描绘并加以说明，例：在教《花瓶设计》一课时,我先对花瓶作了介绍（形、色、花纹），然后在板上进行表演，使学生对画法及过程一目了然。领画示范。根据低年级特点，我画一部分，学生跟我画，我画完，学生也画完。这方法主要在教较难的内容，和教新生时采用，一般不多用。三、为学生作画创设气氛课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的创作气氛，能使学生进入创造佳境。具体做法是：首先教师

7、以情景角色，朋友身份，真诚信任的态度进行巡回指导，为学生创作服务。在一个班级中，学生作画的能力有多种层次。我各别对待不同层次的学生，对好的鼓励独立、鼓励创新，对中等的鼓励进一步提高，给与适当指导；基础差以辅导为主，鼓励为副。恰当运用音乐艺术，使儿童创作过程中视觉、听觉和谐活动，更好的提高作画水平。选择一些适合学生的轻松愉快的音乐，学生得以感染,在音乐声中想象，在无形中受以启发，画起来更有劲，有利于技能表现和创造性发挥。四、知情结合，全面提高学生的素质知情结合。即在美术教学中培养学生的作画知识技能与激发其绘画愿望相结