我眼中的语文新课标

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1、我眼中的语文新课标永吉县岔路河镇中心小学李红《2011版义务教育语文课程标准》的横空问世，无疑是教育界的一次革命。它对“语文”及“语文教学”有了进…步明晰的界定，使从事语文教学的教师们，心中不再茫然困惑。纵观2011版新课标,与原课程标准相比，有了一些删改和增加，而这些，最终的目的都是为了让语文成为纯粹的语文，让语文课堂成为能够让学生感悟中华语言文字魅力，从而学会运用语言文字表达的学习所在。一、识字写字方面：2011版新课标提出：第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。认字量及会写的字都有所减少，

2、减轻了低年段学生识字和写字的任务量。第二学段要求累计认识常用汉字2500个左右,其中2000个左右会写，会写的字数量减少400字。虽然在识字和写字的量上有一定的减少，但在评价方面，却是比原课程标准有了更多的“关注3识字方面：第一学段和第二学段应多关注学生主动识字的兴趣;第三学段要重视考察学牛独立识字的能力。写字方面：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字；第二和第三学段还要关注学生的毛笔书写。这几个“关注”充分体现了2011版新课标更加注重为学生的语文学习打下坚实的基础，提醒我们的语文教师要关注学生学习的

3、细枝末节，注重习惯和兴趣的培养，这样，学生的能力才能逐渐形成。二、阅读方面：2011版新课标提出新的要求：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的具体语境去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念定义。这一要求突出强调了阅读教学的“语文味”，学生课堂上的语文学习都是为了最终实现“运用”这个目的。2011版新课标也指出：“要让学生在朗读中品味语言。”而有感情朗读应该是朗读时对作者和文本所表达情感态度的“自然呈现”，不应该强调所谓“技”。2011版新课标对“有

4、感情朗读”作了特别的说明：在各学段关于朗读的目标中都要求“有感情朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解，提倡朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。新课标适时提出要体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，可谓切中“吋弊”，颇具深意。在阅读评价方面，新课标中新增了几个“侧重”：第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及

5、对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。这几个“侧重”既体现了学生学习语文的一个循序渐进的过程,同时也是引领语文教师找到不同学段的语文教学的侧重点，从而带领学生一点一点揭开语文的“面纱”，完成各个学段的语文学习目标，使学生的语文素养不断提高，最终形成语文能力。三、写作方面：2011版新课标提出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的写作质量，要使学生把作文的书写也当作练笔的过程。可以说，新课标的这一要求为枯燥乏味的写作

6、教学注入了源头活水，将写作教学无形地贯穿到语文学习的各个方面，看似和学生写作没有多大关系，实则处处在渗透，时时在引领。这样做，既可以丰富学生的学习体验，使学生在参与过程中有了自己独特的理解和体验，然后将自己内心真实的情感表达岀来。这一系列的切身体验为学生的写作提供了鲜活的写作素材，有效地解决了学生作文时“闭门造车”、“无内容可写”、“无话可说”的难题。长此以往，学生已经习惯了“我手写我心”，不会再“无病呻吟”，写作兴趣也会与日俱增，自然就能具体明确、文从字顺的表达了。2011版新课标的出台，应该引起每位语文教师的足

7、够重视。我们应该重新审视我们的教学观以及我们的教学实践，还原语文的本质，回归语文的原点，应该是从现在起，每一个语文人都应该身体力行的。