文言文阅读方法教案

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1、《文言文阅读方法》教案【教案分析】文言文阅读在中考语文中占分值为13分，分别为3道选择题，1道翻译题，是易拿分项冃，木教案针对学生基础进行指导，达到精准拿分、快速解题的效果。【篇目分析】《狄仁杰传》是一篇人物传记类文言文，研究近几年文言篇目考察主要为人物传记类文章。《赈灾》是一篇借事说理文章，通过事件描述人物特点。本次课考察的重点是文言实词、虚词、原文理解和翻译句子。一.教学目标（一）知识冃标1积累重要的文言词汇掌握它们的音、形、义；2、掌握文言文的答题思路3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。（二）能力目标：让学生借助工具书，

2、课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。（三）德育冃标：让学生掌握古代名人事迹，培养文学修养，形成勤于思考的习惯。二.教学重点、难点：1精准翻译句了，定位中心句，揣摩精当的语言。2抓住文言文人物传记类文章借人和事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。三.课时安排2课时第一课时：（80分钟）一、设置话题，导入知识点1、学生思考：文言文常考几种题型?你最喜欢做那种题型？学生回答老师以鼓励为主，增强学生的学习文言文的信心。2、学生冋顾：九下所学的人物传记类文言文，这些人物有什么共同特点。老师针对■学生的回答，总结规律，拓展相关人物事迹，适当激趣。二.整体

3、感知1阅读文章前部分的知识链接，扫清知识盲点，了解阅读方法。2作品知识背景介绍狄仁杰出生于一个官宦之家。祖父狄孝绪，任贞观朝尚书左丞，父亲狄知逊，任夔州长史。狄仁杰通过明经科考试及第，出任汴州判佐。时工部尚书阎立本为河南道黜陟使，狄仁杰被吏诬告，阎立本受理讯问，他不仅弄清了事情的真相，而口发现狄仁杰是一个德才兼备的难得人物，谓之“河曲之明珠，东南之遗宝〃，推荐狄仁杰作了并州都督府法曹。在此任内，狄仁杰通晓了吏治、兵刑等封建典章和法律制度，这对他一生的政治活动都有重大影响。三品味语言（一）诵读1掌握生字词咅和义：滞、斫、净、裾、扌不考场上不熟悉爱词义可以联系上下文语境和部首偏旁猜词义

4、2生通读全文，师纠正断句。断句方法有：A、按词语断读：一个词绝对不能断读开；B、主谓Z间断：主语与谓语Z间往往有较大停顿；C、按结构关系断：语句中有假设、承接关系的，可以根据关系断读开。熟悉的课文进行巩固练习：邹忌修八尺有余而形貌咲丽朝服衣冠窥镜谓其妻曰我孰与城北徐公美其妻曰君美其徐公何能及君也城北徐公齐国之美丽者也忌不自信而复问其妾曰吾孰与徐公美妾曰徐公何能及君也旦日客从外来与坐谈问之客曰吾与徐公孰美客曰徐公不若君之美也明日徐公来孰视之，自以为不如窥镜而自视乂列如远甚暮寝而思之口吾妻Z美我者私我也妾Z美我者畏我也客Z美我者欲冇求于我也（二）译读1字词译读：坐：因犯•••的罪嘱：示

5、意止：停止夺：使•••改变稍：缓和忤：违背斫：砍掉铮：直言改正学生找出常见实词与虚词，师进行归纳和总结如下：1古今异义。在文言文屮，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：①词义扩大。如遭「和“河”古吋专指长江•黄河，现在泛指江河。②词义缩小。如“率妻子邑人来此绝境"中的妻了指的是妻了和儿了，现在专指男了的配偶。③词义转移。女『先帝不以臣卑鄙"中的“卑鄙"古义指低微而鄙俗（即地位低见识浅），而现在是品德恶劣、不道德的意思。④词义交叉。如“怜”，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之冲的“怜”解禅为爱怜比较适合文意。注意：古今词义的变化

6、；F、古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主。2、文言实词中的一词多义3、文言实词的活用文言屮有些词的性质可以临时改变，如名词川作动词、名词川作状语、形容词作名词、使动用法、意动用法、被动用法等。4、通假字：古书中用一个字替代另一个字的使用现象，叫通假。古汉语实词主耍包括名词、动词、形容诃、数词、量词，他们有实在的意义，能单独回答问题。5、文言虚词文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，而偏重于语法意义的一类词。它的基本作用是帮助实词构成句了，表达一定的意思，初中阶段要求熟悉掌握“Z、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、贝I」、焉”13个文言虚词的基木用法。其中“之、以

7、、而、其、于"应重点掌握。在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它的词性，辨别它的意义。2全文翻译：生尝试翻译全文，师纠错并总结翻译六法：1.认真领会原文，把词放入句屮去理解，把句放入篇屮去理解，不要望文牛义。比如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境〃中的“绝境〃就不能望文牛义地理解为现代汉语的“没冇出路的境地〃。因为从全文看，那里是“世外桃源〃，不存在生活无着落的问题，因此，“绝境〃应是“与l