挺直脊梁当老师读书心得

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1、《挺直脊梁当老师》心得在近几El阅读《挺直脊梁当老师》后，我觉得它不是一本书，而是一批批教育者的心声。有的是被迫教书，有的是喜欢教书，还有的是研究如何“教书”。若是我，则会为这本书改个名字，叫做《教师心语》，因为整本书读下来，个个都是在袒露自己教育生涯的心声。全书分为六大块，每大块都有一个主题名字，有的是思考教育，有的是寻找教育生命的意义，有的是揭秘海外教育的特点，更有的是重新发现阅读。整本书读下来，一开始会觉得“乱如麻”，每位作者有每位作者的想法、观点，公说公有理，婆说婆有理，比如：有的作者认为“亲其

2、师信其道”，有的则认为“自由、自主、民主”，有的坚持思考，有的认为阅读很重要。书屮每位作者都把自己在教育生涯屮的案例或思考呈献给读者，不禁让我也思想斗争一翻。在思想斗争后，我也静下心來，细细评味他们的言语，身临其境地去感受他们当时的处境，我发现自己错了，原来之前的乱如麻归结到一起，所有的言语都不外乎一旬话“他们都是在为中国教育思考着”。细细评味，我从书中获得许多思考，也有许多体会，我也想分享给大家。一、教师要正视自己在管建刚《努力，从找到自己开始》屮写道：马不应该学骆驼，骆驼不应该学马。马有马的优势，马

3、有马的劣势。骆驼有骆驼的优势,骆驼有骆驼的劣势。马是大地上的马，骆驼是沙漠的马。你是骆驼还是马？这是一个问题。对于管老师这段话，我非常认同，在如今的教育行业里，有着许多不知自己是骆驼还是马的老师，总是不知道自己的优缺点，一味的去学习别人，就连公开课也喜欢照葫芦画瓢，明明有自己的想法却不敢大胆去尝试，就因为别人公开课是优秀老师上的，所以不敢有自己的设计，生怕自己技不如人，其实，我们很多老师就是不敢正视自己,不懂得挖掘自身的价值，不敢突破，不敢创新。如果老师们能正视自已敢于创新，只做唯…的自己，那么我们的学

4、牛:也将会“三十六行行行出状元”。二、教师要讲究“智慧”在张丽钧《种下一个好感》屮提出一个这样的故事，园长让家长都填写一项孩子们最讨厌的食物，然后园长带领孩子们种植他们，在孩子们种植的过程中与这些种植的植物建立感情，于是原先讨厌的食物就都变得一点都不排斥了。在这个故事中，这位园长是智慧的，她善于运用巧妙的手段达到目的。使不可能的事变得可能。这不得不提醒我们每位教师，在LI常的教学中，不管遇到多大的麻烦，都请冷静下来，利用自己的智慧来解决问题，而不是威严怒骂。诸如此类的故事在朱永通《润泽的座位》中也有发生

5、，一个备受冷落的座位在一位班主任的智慧下变成了孩子们纷纷想要争取的机会。三、教师要坚持信仰《冋首生命的来处》窦桂梅老师尽管身处贫穷乡村，环境恶劣，却从小坚持自己的爱好，听《封神演义》、《水浒传》、看《孙悟空人闹天宫》、《七把叉》、《小刀会》，迷恋成语典故和名人名言，读文学,看电影，听广播剧。正是她的坚持，让她获得了作为一名语文教师应有的精气神。《背着吉他当老师》的夏昆老师也不忘自己的音乐爱好,在教书育人过程中利用音乐与学生拉近距离，在教育行业中坚持自己的音乐梦。我相信正是因为他们坚守着自己的信仰，所以更

6、加投入到教育中來，为枯燥的生活增添情趣。卩q、教师要以人为本书中有很多作者提到教师要以人为本，下面我主要摘抄几段书中的话作为凭据。《民国教育的花开花落》--你比点燃我灯，教育就是要点燃学生那盏灯。你做了儿十年教师，哪怕有一个学&的灯被你点燃，你也可以骄傲的，何况，你有可能点燃更多人的灯。《重申基础教育的独立性》…不要把学生的所有宝贵精力都消耗在一次次大考小试中，多给学生一些开拓视野的机会，多给学生自主阅读、思考的空间，让他们有喘息的时间，逐渐建立起自己精神世界的基础，这才是基础教育的木来目的。如杲这些还

7、不能成为依据，那么主编在这本书最后一个版块《揭秘海外教育神话》屮，讲授海外教育哪一个不是以人为本尊重学生自身发展，有英国的助教，美国的童话教育，德国的教育形态，芬兰以人为本的教育理念，只不过表达的形式不同，但他们强调的都是以人为本，在中国，我们更应以学生为主体，让他们在自由、平等、民主的环境下学习，也许不久的将来他们能给我们一个奇迹。五、教师要重视阅读《读书像呼吸一样自然》讲述了作者刘铁芳读书的历程，以及阅读的层次和类型，方法与路径。凌龙华从“百家讲坛”到“大家小书”,郭初阳“重新理解阅读”，李兴海“书

8、屮自有浪子药”，这一位位笔者都不外乎是用文字表达着自己对阅读的爱好，也时刻提醒着我们每位教师不要忘记阅读，要重视阅读，与书为友，在教育中不断阅读。最后，借书名《挺直脊梁当老师》来呼吁我们每位教师要正视自己，正视我们的教育生涯，不管在这条道路上遇到什么样的艰难险阻,我们都终将守望讲台，做一名挺直脊梁的人民老师。