微课程案例-探究鼠妇实验

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1、《探究鼠妇实验》教学案例9月16口下午，是六年一班生物实验课。上课铃还没响，只看见学生们争先恐后地跑进实验室，手中拿着许多盒子和一些瓶子，嘴角上挂着微笑。他们一看见我，就马上行礼：“老师好！”看着这一张张白里透红的小脸蛋，我也满怀喜悦，心想：这节实验课看来已经准备就绪。课堂上，大家围绕着主题一光对鼠妇生活的影响，展开了讨论。提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的半活。接着大家就按照设计的探究方案进行实验。我把全班分成10个组，每5个同学一小组。在巡视指导中，我暗自思忖：可能有一些小组完不成任务，果不其然。17分钟后，我请

2、他们算岀10次的平均道，并汇报探究的结果，如下表：环境第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第10组明亮1.3未完成未完成未完成1.21.6未完成1.4未完成1.3阴暗8.78.88.48.68.7统计结束后，教室里一阵哗然。我注意观察第2、3、4、7、9小组同学的表情：有的静思默想，有的怒目圆睁、脸色铁青，有的蒙住嘴相对而笑，有的情绪低落，而有的心神不安。为了稳定大家的情绪，我笑着对他们说：“没关系，失败是成功之母。虽然有5个小组没完成任务，也许他们在探究中会有所发现呢！牛顿说过：'没有大胆的猜测就做不出伟大的发现J我们来看看发现了什么没有？”这时

3、，大家的积极性再次地被调动起来。刚才蒙嘴笑的同学说道：“我们第4组发现了一个现象：鼠妇怕水。”“你是怎么知道的呢？”我问。“因为我们朝有鼠妇的盒了里洒了水，它们到处乱爬，有的爬到盖板上，有的则爬到盒子外面去了。这样，我们重做时，时间已不够，所以没完成实验。”第2组也提出了看法：“我们也发现了一个现象，鼠妇不太会翻身，它们会装死。”“你们乂是怎样知道的呢？”“我们几个把鼠妇捉住，让它们四脚朝天，好多都不会翻身。我们用手不断去刺激鼠妇，它们就卷成了球状，当时我们觉得很开心。所以我们的实验也……"一位戴眼镜的小女孩胆怯地说：“我们第3小组没能做完实验，是因为我们设计的装置

4、出现了问题。我们盒了里的鼠妇取不出来了。”“为什么取不出来呢？”我问。“为了防止鼠妇爬出来，我们在盒子的表面用透明胶横、竖贴成方格子，谁知道这些鼠妇爬上来的时候，都给粘住了。我们小心地把鼠妇取出时，还是有许鼠妇已受伤，有的鼠妇的脚全都断了，所以实验没成功。”第9组的小组长说：“我们也和第3组一样，鼠妇被透明胶粘住了。”胖乎乎、圆眼睛的一位男孩生气地说道：“老师，我们没成功，是因为张林和杨涛不断地拉动装鼠妇的纸盒，鼠妇受到人为的刺激，我们只得重做。这样，就浪费了我们的时间。”看到同学们认真可爱的表情，我问道：“你们认为这节课怎么样？”在讨论过程中，有70%的同学认为本

5、班的实验没成功，因为有5个小组没完成任务。10%的学生表示沉默。20%的学生认为本班实验也算成功，因为，没完成任务的小组，他们在探究过程中，让全班同学吸取了教训；同时，一些小组大胆的尝试，能让同学们了解到鼠妇的一些情况，而但能激发大家去进一步地探究。下课铃晌了，我总结性地说：“这节实验课我觉得人家表现得挺好的。第2、4组的同学有创新的精神，值得我们去学习。但你们如果先把光这个因素的影响探究完成之后，再来做其他方面的探究，岂不更好吗？第3、9组的同学，如果事先考虑到透明胶有黏性，你们就不会有今天的尴尬了。在实验过程中，同学们之间应该相互合作，发挥集体的力量，而且耍有科

6、学、认真、严谨的态度。这样，我们才会不断地取得进步，我们才会获得成功。案例分析：科学探究可以有学术价值，也可以有社会效益。但是，探究性学习的最主要价值在于其对学生成长发展所起的作用，也就是其教育价值。强调探究性学习的教育价值，注重的自然是探究的过程。学生的体验和表现比结果更重要。本案例中，有近半小组未完成实验，但是教师坚持站在学生的立场上，综合考虑教学过程的多种因素，努力创设和谐、宽松、融洽的课堂气氛，深入挖掘实验未成功之中的成功与创新因素，获得了另外一种“成功”。在发现全班一半的同学未完成实验的情况下，教师因势利导，启发学生认真寻找和分析未完成实验的因素，结果不仅

7、使未完成实验的同学加强了对实验探究知识的理解，而且在培养学生实事求是、求真务实的科学求索精神方面也达到了最佳的教育效果。由此教师对活动质量的评价方式由过去的只重结果转变为重学习过程，较好地体现了课程标准所倡导的教学评价新理念。探究性学习和科学探究的最大不同在于，学生探究的是自然科学中早有结论的小问题，似乎没有什么的学术价值和社会效益。但是从教育的角度看，学生在活动中体验了科学探究的过程，学会了科学探究的基本技能和理性地分析问题的方法，并在其中的感受了与人交往和集体合作的必要性。有的活动没能得出结论可能给学生留下遗憾，但让他们反思所做的探究存在什么问题并查找原因，