探究凸透镜成像规说课

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1、《科学探究凸透镜成像》说课案一、教材分析㈠、教材内容要点：1、认识凸透镜及其作用2、探究凸透镜成像规律；㈡、教材的地位和作用：《《科学探究凸透镜成像》是光的折射的一个应用。它是在学生对生活小常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具休的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，在认识凸透镜的基础上找出凸透镜成像的规律，让学生在全过程中口主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。㈢、教学目标《初中物理课程标准》对本部分的要求是“探

2、究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用”，根据课程标准耍求和全而捉高学生素质的需耍，确定木节教学目标如21.知识与技能(1)知道凸透镜及其作用。(2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚、实像概念。2.过程与方法(1)能在探究实践中初步获得提出问题的能力。(2)通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。(3)学习从物理现彖中总结归纳科学规律的方法。3•情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索口然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究口常用品或新器件中的

3、物理学原理。⑵在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。㈣、教学重难点1、教学重点凸透镜的成像规律的探究过程。2、教学难点让学生在自己的实验数据屮发现成“放大实像”和“缩小实像”的物距范围。二、学情分析凸透镜是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的器材。但学生对凸透镜及作用的认识仅局限于放大镜、老花镜等，比较片面，在教学中应注意培养学牛对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。三、教学方法这节课综合应用

4、学案导学、分组实验、讨论等多种形式的教学方法四、课前准备学生：完成学案“自主预习”部分教师：毎组器材：蜡烛、激光手电、焦距不同的两个凸透镜、火柴、光具座，手电筒五、教学过程设计㈠、检查预习检查学生的预习情况，木环节的口的有两个：（1）对课前预习情况进行检查，起到对课前预习的督促作用；（2）通过学生预习的反馈，了解学生对本节知识的掌握程度，进一步确定课堂教学的重点。本节知识点中的“凸透镜的作用”和“凸透镜成像规律”由于需要器材,学生课前无法完成，所以在课堂上重点处理这两个知识点。（二）、科学探究1、凸透镜对光线的作

5、用要求学生按照学案的捉示完成课本小实验:（1）按照课本图4-44用激光手电照射凸透镜，记下观察到的现象；（2）光线经凸透镜后向主光轴,凸透镜对光线冇作用。学生通过手屮的器材，可以教轻松的完成任务。在学生完成任务后，让学生思考以下儿个问题:（1）对照光路画出光路图，并在图中标出主光轴、光心、焦点、焦距。本题的0的是让学生对凸透镜的冇关概念进一步熟悉和掌握。（2）完成下列光路图：让学生对凸透镜的作用有进一步的认识，并熟练掌握凸透镜3条特殊光线的作图方法。（3）如何找出一凸透镜的焦距？本题的一个0的是让学生进一•步认识

6、焦点和焦距，学生可以通过手屯筒或太阳光等平行光源找出凸透镜的焦距。另一个口的是为接下来的凸透镜成像规律的探究做好准备。2、科学探究凸透镜成像规律（1）设置情境，提出问题：让学生透过凸透镜观察周围远处、近处不同的物体。要求学生描述一下看到的现象。教师引导学生思考：“通过对刚才现象的观察和成像情况的了解，你还想知道些什么？”生可以较容易的描述看到的现彖。实验屮看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、止立的像。这样设计使学生经历了观察物理现象的过程，并简单描述所观察物理现象的主要特征，培养了学生的观察能力；

7、通过对奇妙现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲。教师引导学生思考：“通过对刚才现彖的观察和成像情况的了解，你还想知道些什么？”学生在讨论的基础上表达门己想知道的问题，例如：凸透镜在什么条件下成放犬的像？缩小的像在什么情况下形成？为什么会出现倒立的像？左右颠不颠倒等等。教师首先明确这些问题都值得我们去探究了解，由于吋间关系,这节课我们就对凸透镜成像规律的有关问题进行探究，其余问题留在课下和今后的课屮加以解决。（2）、猜想与假设让学生思考：根据刚才看到的现象，凸透镜可以成大小不同的像，那凸透镜成不同的像和哪些因索冇关

8、呢？学生口J以轻松的得出和物体的远近冇关；(1)、进行实验在学生得出成像特点和物体的远近有关后给学生介绍一下实验室常用来研究凸透镜成像的仪器——光具座。介绍蜡烛、透镜的摆放问题，并让学生结合课木“加油站”进一步认识物距和像距。在学生明确物距像距概念后，学生分组试验。将学生分成四个人组，第一组负责找到3个放大像；第二组负责找到3个缩小像；第三组负责找到3个倒立的像；第3组负