提高自身创新意识，拓展教学思路

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1、提高自身创新意识，拓展教学思路来宾市忻城县大塘镇中心小学潘雪强民族的多的地区语言也是纷繁复杂，在我们忻城县就有壮、苗.汉、瑶、I依佬等17个民族，壮族占90・7%，各种民族的语言各有各的特点，即使同一个民族的语言表达等都有不同的地方，在我们忻城县最多的语言就有壮话，桂柳话，夹壮的忻城话等等，曾经有一个笑话:我有一个朋友去柳州拜访他的朋友时，他的朋友对他说:“你说话太夹壮了。”我的朋友说：“我不仅说话夹壮了，我连走路都夹壮。”搞得在场的朋友都大笑一场。现在为了统一汉语文字，对于我们少数民族农村小学教学来说，提高小学语文现代文阅读能力

2、成了小学教师的一大难题，有时改作文或作业时真是觉得莫名其秒，无法修改，如：有一个学生在日记中这样写着：“我由于作业书写太潦草马虎了，错别字太多了，多笔少画到处有，爸爸看我的作业后大骂:“写这种字，你懂得鸟你就鸟，不懂得鸟就不要鸟，该撼不据，不该扌恩的又据了。”搞得我想了大半天才搞清楚意思，爸爸说：“写这种字，你懂得写草字你就写草字,不懂得写草字你就不要写草字，该写不写，不该写的又写了。”有时和教师们研究得答案后大家都大笑一场。每次改作文或作业时类似现象太多了，所以，为了提高农村小学语文现代文阅读能力我们师生都必须付出许多努力，加上

3、农村学校没有电脑网络和多媒体，信息闭塞，本人认为，要提高农村小学语文现代文阅读能力教学，应注重以下几点:一.要提高农村小学语文现代文阅读能力教学的创造性和必要性我们的教学是具有创造性的活动，尤其是小学阅读教学更具有创造因素，我们经常到外面看了很多优秀老师的公开课，虽然收获很大，但是，在我们农村小学没有生动的多媒体教学，在巧妇难为无米之炊的条件下，别人用一节课上完的内容，我们必要用两节课以上才能上完同一内容。因为:1.各种民族语言是人们交际的工具。有时我们在教学当中不得不用当地语言来引导学生上课。汉语本身就有严格的规范性，所以我们在

4、教学中有必要大胆执行新课改，要学生理解多方面意思能表达上来，同时，人们在交往过程中，随着交往的需要，会表达出丰富多样的语言样式。2.由于农村小学没有电脑网络和多媒体，所以有必要强调阅读教材就是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。每周都要打开阅览室给学生阅读更多的课外书。3.在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)中，关于小学语文教学的目的，明确提出要“培养学生的创造力”，而阅读课培养学生的创造力具有得天独厚的条件。从目前小学阅读教学的实践来看，阅读教学的创造性还很不够。(1).表现在学生学习方面主要是:由于

5、农村学生见世面少，胆量小，学生的思维不够活跃，课堂提问很少，提问的思路不开阔；学生的答问重复的多；学生的作文受“小八股”束缚，如开头总述.中间重点写一两件事、最后表达中心思想。当然，开始是可以这样训练的，但到高年级，必须放开。(2).有的老师教学方法机械死板。如不少教师采用鹦鹉学舌的方法，教师教一句，学生学一句，而不能做到教一句，学三句。同时，目前在教学中,往往以一种教学模式去套教材，课课是一种模式，我在20年教学工作中，我发现有些学校有的老师为了教学生造句，他竟用不是造句的万能公式教学生，如：“我懂得了某某词的意思。”“我拿某某

6、词来造句”等等，这样就显得机械死板了。(3)・受教学参考资料的束缚太大，如考试都要以教学参考资料上的要求做标准，否则即给扣分。因此教师教学不敢有半点灵活。(4).由于农村小学有的老教师没能以时俱进，跟不上学生的步伐，总觉得现代的学生太早熟，太调皮，不可教也。更主要的是缺乏培养学生创造能力的民主环境。学生在课堂上提出个人看法，有的老师不但不支持，反而批评好表现个人。这种做法会扼杀学生的创造性和积极性。(5)在谈阅读教学的创造性之前，先要明确创造性的含义。一般讲，创造就是把自己已知的材料重新组合成新的事物或思想。阅读教学的创造性，就是

7、指在教师的指导下,学生将已掌握的语言、思想、知识、方法进行重组而获得新的语言、思想、知识、方法（所谓新即与以前的不同）。必须明确学生学习的创造性主要体现在有独自的看法。但这看法要求并不高，只要不重复自己和他人，就有新意。同时还应该明确,学习的创造力不是孤立的，还必须与敏感的观察力、丰富的想象力和果断的判断力紧密结合。阅读教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言方面。二、培养学生的创造性思维，发展学生的创造性语言。阅读教学中创造思维的培养，不能脱离创造性语言训练；要在创造性语言训练过程中，发展学生的创造思维。在教学实践

8、中，有时以训练创造思维为主，发展学生语言的创造性；有时以创造性的语言训练为主，发展学生的创造思维。总之，二者总是统一的。（一）要丰富表象与发展学生语言的形象性。表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。表象可以通过视觉、听觉