提高农村小学生英语口语水平初探

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1、南宁市小学老师论文.案例评比参评学科：英语论文题目:提高农村小学生英语口语水平初探作者姓名:刘日耿所在县.单位（学校）：南宁市武鸣县两江镇白云小学提高农村小学生英语口语水平初探南宁市武鸣县两江镇白云小学刘日耿摘要：农村小学英语教学是我国英语教育的一个重要组成部分。然而当前我国农村小学英语教育现状与吋代发展的要求相差其远，特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学牛大胆•开口说英语，从而提高农村小学生的英语口语水平。关键词：农村，小学生，英语口语。小学阶段开设英语课已有好14个年头，是社会发展

2、的需要，也是为了更好地与国际接轨的必然要求。但是小学阶段的英语教学有其独特性，主要以激发学牛的学习兴趣，通过听、说、读、唱、玩等形式，帮助学生形成初级语感、语音及语调，从而培养学生的英语口语交际能力。但是对于大多数农村学校，环境差，教学设备落后，师资有限，学生开口不大胆，一系列因素导致了农村小学的英语教学尤其是口语教学的效果欠佳。目前摆在我们农村小学英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既能发挥教师的主导性，又能发挥学生的主体作用，帮助小学牛提高口语水平呢？一.大力营造良好的英语口语氛,刺激学生说的欲望。对于刚刚接触英语的农村小学生来

3、说，对英语的感觉是极其陌生的。因此要营造良好的英语口语氛围，学生和老师的互动非常重要。首先要激发学生的学习兴趣,使学牛大胆开口说英语。对于学牛羞于开口这种状况，教师应当给学牛创造一个良好的语言环境，渐渐消除他们的心理障碍，寻找一些学生乂感兴趣乂熟悉的话题来引导学生开口。1•贴卡片，造坏境。作为一门外来语，英语不象壮语、汉语一样随处可触及，因此在班级教室的墙、门、窗、桌、椅，甚至学校的建筑、花草树木等物品上贴颜色鲜艳，色彩丰富、形状各异的图画、单词卡片，同时这些卡片要经常更换、增加其数量、内容及形式，主学生时时都处在英语的氛围之中，感受到英语就

4、在我们身边，时间一长，学生对英语产生了亲近感，而且扩大了知识面。2.起英文名字，造氛围。给每个学生起一个通俗易懂又别致的英文名字。可以根据学生自己的名字、外貌、个性、喜好等特点起，老师同时可以要求每个学生自己动手制作一张英文名片，课堂上摆放在桌面上，老师叫唤学生，学生叫唤学生都只叫其英文名字。有助于学生意识到自己作为英语语言学习者的身份，使得课堂的英语学习氛围更加深厚和自然，学生很容易进入角色，进而形成良好的英语语言学习心态。3.坚持报告制度，训练表达能力。坚持值H生报告制度或者小演讲等形式给每个学牛都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时

5、学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料、背诵等,但在准备过程中能复习或运用到所学到的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从"背”变成"说”。如：在教学第七册Module4,Unit2,What'syourfavouritefestival?后，请值日生讲讲将要到来的节日，如：TodayisMonday,it'swarmandsunny.Mid-AutumnFestivaliscomingonSaturday.Andit'smyfaouritefestiv

6、al.IlikemooncakesverymuchandIlovetoseethefullmoon.Ihopeyouwillhaveahappytime.Thankyou.4.唱英文歌，激发兴趣。唱歌不仅可以激发小学牛学习英语的兴趣，还可以增强记忆力。从第一册到第八册的每个模块中都有一首旋律优美动听的英文歌曲或小韵文，这些都让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣,提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。二.模拟生活，在教学中创设形式多样的“说”的情景。语言来源于牛

7、活，又运用于生活。在英语教学中要根据牛活来设置语言情景。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解，便于模拟真实情景，创设接近于生活的真实语言环境。在英语课堂上坚持采用情景教学法,能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。1、在课堂教学中，营造真实的语言环境。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受到时间和空间的限制无法全部做到。何况农村小学设备落后，在这种情况下，可运

8、用录咅手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的吋空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示