散文诗教学的反思

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1、散文诗教学的一点反思四十二中学于萍电话：13591534040中学语文教材是美丽而博大的知识海洋，蕴藏着精粹的知识宝藏，沉淀着丰富的能力训练因素。当每一种文学样式呈现在学生眼中之时，它都是一次心灵的涤荡，一次思想的顿悟，一次知识魅力的折射。对于散文诗的教学，我们应该选择什么内容来教，怎样教？也一直是我教学中的困扰。散文诗的比重在语文教材中很轻，学生主要掌握的是记叙文体。散文诗因散文与诗的碰撞，它是以记叙为基础，抒情性的优美文字。所以对于它的教学我的感悟是离不开语文最本质的教学即语言的教学。结合教学散文诗

2、《日》《月》，说说自己的一点反思。这两篇为巴金在新中国成立前创作的散文诗。学生通过对三个故事的解析，结合时代背景，理解作者的人格理想。确实，无论是飞蛾扑火、夸父追日还是姮娥奔月，在那个特定的年代，都寄托了作者的人格理想一—也正是很多人人格理想的真实写照，故而能引起共鸣，有鼓舞人心的力量。学习了饱含情感的句子，介绍了时代背景，对课文主旨进行了把握。老师通过读课文，对有表现力的字词进行了品析，学习了形式特别的句子，提炼了文章的写法——对比、象征，引入了时代背景,对课文主旨进行了把握学生掌握了这些内容就完成了

3、教学任务吗？我以为这不是读懂了散文诗。散文诗的语言有什么特质，或是什么能让其成为散文诗，这应该成为一堂课教学的主问题。散文诗的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，要指导学生注意学习语言。散文诗的表达方式主要是描写性和抒情性的。描写使其语言生动，富有形象性,如飞蛾“将身子扑向灯火”，一个“扑”字，属动作描写，有方向、有速度、有力度，形象地写出了飞蛾向死的义无反顾。抒情有直接抒情，也有间接抒情，关键是把握隐蔽于字里行间的间接抒情。如“为了追求光和热”，一个“追求”，将飞蛾的行为人格化了，人格化意义的背后是高尚

4、化，这就是后文赞美飞蛾的逻辑基础。再如“终于死在灯下，或者浸在油中”，一个“终于”，写出了飞蛾明知要死还要扑火的决绝与悲壮，同样暗含赞美之情。这种情，通过读，是感受得到的。“朗读”这一最传统的教学手段是不能疏忽的，是要贯穿始终的。多种形式的“朗读”，有助于学生熟悉课文，有益于焕发课堂的生机。“书读百遍，其义自见。”散文诗尤其要读，只有多读，方能品出蕴藏在字里行间的韵味与真情实感，才能体会文章的精妙。读中迁移如《月》中“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“望着明月，总感到寒光冷气浸入我的身子”这种意境是让人能想到

5、李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”，苏轼的“高处不胜寒”，等诗句的。优美的篇章与文段若能熟读成诵，对于丰富学生的文学素养和提高写作水平也将大有裨益。我以为，语文教学首先而且首先应当着力于语言形式的学习，这既是课标精神，也是语文教学的本质。一堂课就解决这一个问题，让学生作比较透彻的把握，才是让学生真有收获，我们就以散文诗语言的描写性和抒情性来上一堂课，散文的语言，诗的语言都直观地呈现给了学生。以往的教学中重语言内容而轻语言形式，而是为了课堂教学的面上好看而浮在文字的面上。这些都是课堂浮躁的表现——

6、对文本没有带领学生进行深入地研读，没有扎实地进行语文思维训练，而是领着学生向既定的答案走去。就失去了语文课语言学习的本质，把语文课最纯真的东西找回来才是我们语文教师的教学之疡。由些看來,语文教学要回到根本，回到静心读书、潜心研学的状态，我还要继续努力。