如何进行科学活动的教学反思

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1、如何进行科学活动的教学反思作者：刘琳林内容摘要：科学活动反思，首先作为教师要有反思的意识和习惯，其次耍学会科学地纪录，三是学会比较反思，四是反思的重点在“思”上，另外还要注意活动反思的撰写形式：1、点缀式的（抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。）2、总分式的（一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。）3、流程式的（评选材、目标、环节、特色等，可按照听课本上的评课要素來评。）总Z,科学活动的教学反思非常有必要。关键词：科学活动教学反思随着当今教育的改革与发展，各幼儿园都加强了科学教育的开展与实施，而现状却不容乐观，出现了目标定位模糊，材料投放不妥，教师直接指导过多，忽略

2、活动过程等问题。因此要使得幼儿园科学教育得到有效发展，需要我们教师对科学活动进行不断地反思。我们都知道教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师牛互动机制及学牛学习新方式。我们对自己教育教学活动的反思，即在教育实践中不断的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断的调整教育教学实践过程，更加自觉的规范自己的教育行为与师生互动。这样不仅是自己的学习与实践具有更明确、自觉的方向并可能取得更好的效果，而且使教师专业素质在不断的时间和反思中得以不断的、更为有效的提高，以真正促进儿童的健康成长。既然教学反思如此重要

3、，那么我们更应该加强自身的反思能力，从而使得我们的教育教学得到新的发展，科学教育更是如此。在参与科学课题研究几年屮，对于科学活动的教学反思我获得了些许经验，下面就以下几个方面谈谈如何对科学活动进行活动反思。首先作为教师要有反思的意识和习惯。反思是提高自身的捷径，是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。首先，我们在思想上不能有为了反思而反思的想法，应有为了改进而反思的意识，才会自觉的反思。其次，平时遇到问题都可以反思，渐渐养成反思的习惯。其次我们要学会科学地纪录。与“记录”不同，“纪录”不是去评价幼儿是否符合某一标准，而是去理解活动过程中、在幼儿

4、的学习过程中发生着什么，幼儿会怎样。“纪录”的内容包括幼儿所说的、所做的，幼儿的学习过程和学习结果，关于幼儿活动的录象带、磁带、照片，幼儿的作品，教师与幼儿互动交往的文字记载等都是“纪录”的表现方式。“纪录”在关注幼儿活动结果的同时，更加关注幼儿的学习过程。“纪录”不是对个别行为项目进行简单的甄别，它关注的是行为的具体细节和发牛的情境，强调纪录者描述和解释的责任，希望能通过这种详尽的描述和解释来获取更多的关于儿童的信息，尤其是关于儿童内在的心理状态和变动过程的信息。实践表明，“纪录”能帮助教师更全面地理解儿童，更深刻地反思教学，更有效地改进教学。在幼儿科学活动中和结束后，教师进

5、行科学的纪录是非常必要的。正如美国学者所说的“深度即广度”，只有对幼儿在活动中的表现进行详尽的纪录和思考，才会带来更深入地理解不同学习情境下幼儿的各种可能性表现并恰倒好处地处理和把握，也才能帮助教师将对幼儿的理解进行迁移，运用到更广泛的科学活动教学中去。第三，学会比较反思。一次科学活动的结束并不意味着教师任务的完结，课后的反思断然是不可少的。比较是进行反思的有效途径之一。i份好的反思材料应包含两个“我”在对“同一事件”的“对话、检讨”，一个是“事件屮的我”,一个是“事件后的我”；一个是“当时的我”，一个是“现在的我”；一个是作为“被观察者的我”，一个是作为“观察者的我”，等等。

6、前后比较中的反思，跨越两个时空，将此时主观的“我”和彼时客观的“我”对立起来，思索当时我为什么那样做，缺陷在哪，下次遇到类似情况时，我会怎么做。当然，这种反思是全方位的，从教学内容的制定，教学和组织方法的选择，到教学过程中师幼互动的情况，教学评价等。有了这种深入的思索，教师对于如何组织科学活动，如何选择适宜的教学方法，如何与幼儿进行有效的互动等等都会更加具有预见性和目的性。第四，反思的重点在“思”上。教师应该反思教育教学的全过程，要对自身的教育行为及其效果进行分析和思考，深究“为什么”。这个“为什么”是反思实践的关键所在，要学着探究式、批判性思考，然后收集资料。在这个过程中要注

7、意收集既有资料、观察和记录情境、在教学及学生的接触的过程中寻找必要的信息进行自我反省；三是分析资料，要注意抓症结所在，找到核心问题;四是思考解决问题的方法，提出自己的改进方案。五是实施贯彻反思的结果（即改进方案）。想岀了解决问题的方法，就得去实施、贯彻，检验效果，遇到新的问题又开始新的反思。教师在这个循环反思过程屮逐步发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的反思能力。例如科学活动《神奇的蛋》材料准备一一煮熟的鸡蛋、清水及浓度较高的盐水。我引导孩子先把鸡蛋放入清水中，看到鸡蛋是沉下去的；接